（一）室内空间

“室内空间”主要是指幼儿日常生活（如进餐、如厕和午睡等）和学习（如集体教学、区角游戏等）活动的室内空间（通常是指班级教室的空间）。一般主要包括活动室、午睡室和卫生间（有些情况下卫生间可能不在班级内），另外还可能包括教师办公空间和储藏空间等。由表8-3可知，我国幼儿园室内空间的平均分为5.62分，总体处于合格水平；其中安全与维护得分最高，基本能够为幼儿提供一个安全、清洁、有序的空间；空间及结构得分最低，活动室生均使用面积达到1.5平方米，但是总体上班级教室空间不足，大多数班级（71.7%）没有各自独立、空间充足的集体教学区域和区角活动游戏空间。

表8-3 室内空间质量基本情况

表8-4 室内空间质量分布情况

从质量等级分布情况看（见表8-4），项目室内空间有31.8%的幼儿园的室内空间质量是最低要求和合格等级，15.2%是优秀等级，6.3%是不适宜等级。在空间及结构上，有23.1%的班级教室拥挤，人满为患；15.5%的班级每个幼儿有独立的座位，班级生均面积达到1.5平方米；3.5%的班级教室空间足够，且有各自独立的教学区域和区角空间；24.8%的班级室内空间较为宽敞。在基础设施、安全与维护上，不适宜水平的班级各占7.2%、3.2%，这些班级无法为幼儿生活提供基本的设施，甚至可能影响幼儿的身心健康与安全；但有29.4%、24.3%的班级达到优秀水平。大多数班级在基础设施与安全维护上处于合格水平，质量有待改善。总体上，各子项目在质量等级上比例最大的均为合格等级。

（二）家具教学设备

家具教学设备的完善是幼儿在园各项活动顺利进行的条件之一。家具设备包括桌、椅、沙发、床等部分生活用具，以及各类游戏的基础性家具。由表8-5可知，“家具教学设备”平均得分为5.46分，达到合格水平；在子项目中，“教学设备”得分较高，为5.88分，“家具设备”为5.04分，均达到合格水平；这意味着大多数班级的家具尺寸适合，安全牢固，教学设备基本适宜托幼机构的使用。

表8-5 家具教学设备质量基本情况

表8-6 家具教学设备质量分布

从质量等级分布情况看（见表8-6），在家具教学设备整个项目水平上，4.7%属于不适宜，5.6%属于优秀，其中61.7%是合格水平，比重最大，10.5%达到良好，17.5%处于最低要求。从子项目来看，在家具设备上，11.2%的班级家具设备对于幼儿发展来说是不适宜的，有的不符合幼儿的尺寸，有的破损严重，存在安全隐患；67.5%的班级达到合格要求，能为幼儿提供尺寸适合且安全的家具设备；8.4%的班级做到了家具形式多样等优秀水平的要求。在教学设备上，2.3%的班级没有提供适宜性的教学设备，不利于教学的展开；55.4%的班级教学设备基本适宜；16.6%的班级有较为现代化的教学设备，能够促进幼儿积极主动的学习。

（三）卫生间与饮水设备

卫生间与饮水设备是幼儿日常生活的基本设施设备，其质量高低关系到幼儿日常生活的质量水平。该项目从厕所位置与设施、洗手设施、清洁卫生、饮水设备等方面对其进行较为细致的评价。由表8-7可知，该项目均分为4.87分，满足最低要求，但未达到合格要求（5分）。几个子项目中，只有饮水设备达到合格要求，得分5.6分；清洁卫生平均分为4.92分，接近合格；厕所位置与设施（M=4.47）及洗手设施（M=4.49）得分较低，不同幼儿园班级间差距可能较大（SD=2.55，SD=2.49）。

从质量等级分布情况看（见表8-8），在项目水平上，卫生间与饮水设备质量等级集中分布在最低要求和合格上，17.1%处于不适宜水平，这些幼儿园班级不能为幼儿等提供安全适宜的服务，仅有15%的幼儿园达到良好及以上水平，大部分班级处于最低要求（33.5%）与合格水平（34.1%）。

表8-7 卫生间与饮水设备质量基本情况

表8-8 卫生间与饮水设备质量分布

从子项目来看，在厕所位置与设施上，28.1%班级厕所建筑或是设施存在严重的安全隐患，甚至有的园内没有幼儿厕所。仅有29.7%的班级达到合格，厕所紧邻班级，数量够用，设施基本适当。24.5%的班级为幼儿提供了良好厕所环境。在洗手设施上，27.6%的班级没有为幼儿提供洗手设施；27.8%的班级为幼儿提供洗手设施和擦手毛巾。15%的班级提供可调节的温水，至少两套毛巾轮流使用。在清洁卫生上，16.8%的班级厕所卫生状况非常糟糕；36.4%的班级厕所卫生状况得到基本的维护；8.9%的班级能定期进行全面清洁消毒。在饮水设备上，大部分班级处于合格水平（58.2%），有11.9%达到优秀水平，能够随时提供温度可随意调节的饮用水。

（四）午睡空间与设施

午睡空间与设施主要对午睡物理环境的适宜性进行评价。由表8-9可知，午睡空间与设施项目均分为5.17分，刚刚达到合格水平。在三个子项目中，卫生状况得分最高，为5.57分，午睡空间得分最低，为5.04分；三个子项目得分均在5分以上，达到合格要求，说明幼儿午睡空间够用，有自己单独的铺位，床铺适宜幼儿年龄及能力，午睡空间及设施干净整洁。

从质量等级分布情况看（见表8-10），在午睡空间与设施整个项目上，18.2%处于不适宜等级，14.9%达到最低要求，比重最大的为合格水平（46.6%），12.9%达到良好状态，6.5%是优秀等级。

表8-9 午睡空间与设施质量基本情况

表8-10 午睡空间与设施质量分布情况

从子项目来看，在午睡空间上，18.9%的班级没有为幼儿提供午睡的地方；52.4%的班级午睡空间邻近班级，面积够用；14.0%的班级床铺之间有一定的间隔，能够有效地阻挡病菌的传播。在午睡设施上，20.8%的班级床铺严重不足，甚至没有床提供给幼儿午睡；54%的班级为每位幼儿提供合适的单独床铺。在卫生状况上，5.8%的班级午睡空间与设施不卫生；41.3%的班级午睡空间与设施干净整洁；21.8%的班级床铺每天消毒，每月换洗床单。

（五）活动区角

在幼儿园班级中，“区角”是指一个区域中的玩具材料按照类型整理、存放，便于幼儿取用，并布置适切的游戏环境，便于幼儿参与某一类的游戏活动。班级内各类活动区角环境的创设是区角活动有意义开展的前提和基础。由表8-11可知，活动区角项目平均分为4.86分，尚未达到合格水平。在子项目上，区角空间与数量、区角规划、安全性等得分均在5分以上，达到合格要求，区角空间与数量班级之间差异较大（SD=2.95），可能出现两极分化的现象。其中安全性得分最高，为5.76分；子项目中得分最低的是玩具材料，为4.88分，未达到合格水平。

表8-11 活动区角质量基本情况

表8-12 活动区角质量分布情况

从质量等级分布情况看（见表8-12），在活动区角项目水平上，22.3%处于不适宜水平；21.5%处于最低要求，36.9%是合格水平，比重最大，12.4%是良好状态，6.5%达到优秀水平。

从子项目得分等级分布来看，在区角空间与数量上，26.9%的班级没有任何明显可见的区角活动空间；28.1%的班级至少有两个明确划分的区角，满足班上一半以上幼儿的需要；28.5%的班级活动区角多，空间充裕。区角空间与数量分布离散程度较高，不适宜、合格以及优秀等级的分布比例大致相当（分别为26.9%、28.1%、28.5%），说明不同班级间差距较大。在区角规划、玩具材料、安全性这三个子项目上，分布比重最高的均为合格等级，尤其是玩具材料（合格比例为50.7%）；在区角规划上，38%的班级大部分区角之间不存在严重干扰。在玩具材料上，13.5%的班级处于“不适宜”水平，没有为幼儿提供玩具材料；50.7%的班级提供适合幼儿年龄和能力的，可供班级一半以上幼儿使用的材料；但较少班级（6.5%）能够达到优秀水平。在安全性上，9.7%的班级玩具材料不安全、不卫生，或是区角设置不利于成人监护；34.1%的班级区角空间与玩具材料安全卫生，监护适当。

（六）环境装饰和幼儿作品展示

班级环境装饰与幼儿作品展示是班级环境的重要方面，与班级各类教育活动的开展存在密切的关联。由表8-13可知，该项目平均分为5.12分，刚刚达到合格要求。各个子项目得分均不高，其中“环境装饰”得分最低，为4.80分，尚未达到合格要求。

从质量等级分布情况看（见表8-14），在项目水平上，主要分布在合格水平；其中，不适宜占6.6.%，最低要求占30.2%，合格占53.6%，良好占6.1%，优秀占3.5%，较少班级能达到优秀水平。在子项目上，环境装饰、幼儿作品展示、适宜性三个子项目分布最为集中的等级均为合格水平。

表8-13 环境装饰和幼儿作品展示质量基本情况

表8-14 环境装饰和幼儿作品展示质量分布情况

从子项目来看，在环境装饰上，10.3%的班级没有装饰或是作品展示；64.2%的班级有一些作品展示或装饰；仅有4.4%的班级能够为幼儿提供主题系列作品及三维空间作品。在幼儿作品展示上，4.5%的班级没有幼儿作品展示；51.6%的班级有部分幼儿的作品被展示；幼儿个别化作品较少（3.7%）。在适宜性上，4.5%的班级展示内容不适合幼儿；54.3%的班级展示内容符合幼儿年龄特点。

（七）户外体育活动的场地

“户外体育活动的场地”包含户外活动场地、室内体育活动场地、可供体育活动的宽阔走廊或长廊以及有安全防护措施的楼顶平台等所有平时被用来作为体育活动的区域；该项目从场地面积和类型、场地规划、安全与维护等方面进行评价。由表8-15可知，该项目平均得分为5.43分，达到合格水平。三个子项目得分均在5分以上，且差距不大；其中，安全与维护得分最高为5.59分，场地规划得分最低为5.18分。

表8-15 户外体育活动的场地质量基本情况

从质量等级分布情况看（见表8-16），在整个项目上，主要分布在合格水平，占46.9%；另外，不适宜占5.2%，最低要求占27.1%，良好占19.1%，优秀占1.6%。在子项目上，场地面积和类型、场地规划、安全与维护三个子项目分布最为集中的等级均为合格水平。在场地面积与类型上，尚有1.6%的班级室内外均没有体育活动场地可供使用；45.3%的班级有一些适宜的户外场地和绿色植物；6.5%的班级达到优秀水平。在场地规划上，12%的幼儿园处于不适宜水平，不利于幼儿户外体育活动的开展，43.1%的班级户外体育活动场地能同时开展3种不同性质或形式的活动；但也有32.8%的幼儿园处于良好或优秀水平，说明不同幼儿园户外活动场地规划水平差距较大。在安全与维护上，6.7%的幼儿园户外场地存在明显的安全隐患；46.8%的幼儿园基本上是安全的；40.4%达到了良好或优秀水平。

表8-16 户外体育活动的场地质量分布情况

（八）户外体育活动的设施

“户外体育活动的设施”是指所有能够激发幼儿大动作活动的户外体育活动设施设备，包括购置的、自制的或自然的用于爬、滑、平衡和其他大动作活动的物体。由表8-17可知，户外体育活动设施项目平均得分为5.81分，达到合格要求；三个子项目中，安全与维护得分最高为5.93分，基本能够为幼儿提供安全牢固、功能正常的户外体育活动的设施；适宜性得分为5.81分，说明大部分体育设施适宜幼儿；数量和类型得分为5.69分，说明体育设施器材数量和种类还不够丰富。

从质量等级分布情况看（见表8-18），在项目上，不适宜占2.9%，比重较低，最低要求占20.6%，合格占46.1%，比重最大，良好占18.7%，优秀占11.9%，总体上76.7%在合格水平或以上。子项目上，数量和类型、适宜性、安全与维护，不适宜占比都较低，三者质量等级主要分布在合格和良好水平，基本能为幼儿提供适宜开展户外体育活动的设施条件。

表8-17 户外体育活动的设施

表8-18 户外体育活动的设施质量分布