（一）东、中、西部幼儿园教育质量得分比较

1.东、中、西部幼儿园总体教育质量的比较

数据显示，东部地区量表平均得分为5.79分，高于全国幼儿园教育质量的平均水平，而中、西部幼儿园教育质量总体水平低于全国幼儿园教育质量水平。其中，西部相对最弱，其幼儿园教育质量平均得分仅为4.15分，距离5分的“合格”水平、相对东部地区仍有明显差距。而中部地区的幼儿园教育质量得分（4.68）虽然略低于全国幼儿园教育质量的发展水平（4.90），但仍未达到“合格”水平。

表7-4 我国东、中、西部幼儿园教育质量状况与差异比较

续表

2.东、中、西部幼儿园7个子量表得分的比较

《量表》主要由7个子量表组成，分别是：空间与设施、保育、课程计划与实施、集体教学、游戏活动、人际互动、家长与教师。这些因素基本能够涵盖托幼机构教育中静态和动态的质量要素，同时能够反映中国幼儿园教育的特色（如“集体教学”）。从图7-4中比较7个子量表的得分情况可以看到，无论是从全国的样本幼儿园教育质量来看，还是从不同区域的情况来看，幼儿园的空间与设施、保育、课程计划与实施、人际互动、家长与教师这5个子量表的得分相对较高。其中“家长与教师”在7个子量表中得分最高，且从全国和东部、中部数据来看，家长与教师这一方面均超过“合格”，其中东部地区这一得分为6.39分，接近7分的“良好”水平；而西部地区幼儿园相对于全国（或东中部地区）幼儿园在家长与教师这一方面得分相对低一些，为4.8分，接近“合格”水平（5分）。

图7-4 全国及东、中、西部区域样本幼儿园教育质量状况

图7-4显示，东部地区幼儿园的教育质量水平均明显高于全国及中部和西部地区的幼儿园教育质量，且除在游戏与活动中的得分低于“合格”水平外，其他6个子量表均达到“合格”水平，向“良好”水平靠近。中部地区幼儿园教育质量接近全国幼儿园教育质量水平，而西部地区幼儿园7个子量表得分基本都低于东部和中部地区及全国水平。

从7个子量表得分来看，“游戏活动”不论在何区域内均得分都是最低的——处于“合格”水平之下，中、西部更是已接近甚至低于“最低标准”；其次得分较低的是“课程计划与实施”，除东部地区外，中、西部和全国得分均处于“合格”水平之下。从区域水平来看，东部地区各子量表得分远高于中、西部地区，除“游戏活动”外，其余均处于“合格”水平之上。中、西部基本低于全国平均水平。中部地区除“课程计划与实施”“集体教学”“游戏活动”与全国水平差异较明显，基本全国水平一致。西部地区得分最低，仅“家长与教师”这一部分接近“合格”，而“游戏活动”未达到“最低标准”。

（二）东、中、西部幼儿园总体质量分布比较

研究者使用上述的两种分层方法对东、中、西部样本幼儿园班级的总体质量进行分析。五层级（不适宜—最低要求—合格—良好—优秀）分析结果显示（见图7-5），东部地区样本幼儿园班级主要集中在“合格”水平（58%），且有13%达到“良好”；中、西部地区样本班级主要集中在“最低要求”（59%、56%），其次是“合格”水平，且均无“良好”水平幼儿园；此外，西部地区“不适宜”比例最高（17%），东、中部仅1%、3%。总体而言，东部地区处于合格水平及以上的幼儿园班级比例最高，而中、西部地区大部分班级的教育质量处于不合格水平，其中、西部地区有相当比例的班级质量堪忧（处于最低要求甚至不适宜水平）。

图7-5 东、中、西部样本幼儿园班级教育质量水平分布（五层级）

三层级（低质量—有质量—高质量）分析结果显示（见图7-6），东部地区样本班级主要集中在“有质量”（58%），且“高质量”班级有14%；而中、西部地区，样本班级主要集中在“低质量”（比例分别为62%、73%），而“高质量”幼儿园几乎没有。由此可见，目前我国东部地区有质量幼儿园比例最高；西部地区大部分为低质量幼儿园；中部地区的质量水平分布状况处于东部与西部之间。

图7-6 东、中、西部样本幼儿园班级教育质量水平分布（三层级）

（三）东、中、西部幼儿园教育质量的差异分析

东、中、西部样本幼儿园的教育质量总分的单因素方差分析结果显示（见表7-4），东、中、西部间幼儿园的教育质量水平存在显著差异（F＝95.09，p＜0.001，η2＝0.309）。进一步多重比较结果显示，东部地区样本幼儿园教育质量显著高于中部和西部地区幼儿园的教育质量（p＜0.001），中部地区幼儿园教育质量显著高于西部地区幼儿园的教育质量（p＜0.001）。

从7个子量表的分析来看，东、中、西部幼儿园的教育质量在各个方面均存在显著差异。进一步的多重比较分析发现，东部地区在7个方面均显著优于中、西部。而中部地区除“课程计划与实施”和“游戏活动”质量得分与西部地区差异不显著外，其余方面的质量得分（包括空间与设施、保育、集体教学、人际互动、家长与教师）均显著优于西部地区。