《幼儿园园长专业标准》中叙述园长领导保育和教育的时候，研究者将其所需的专业能力归结为四个方面：一是落实国家关于保育教育的相关规定，立足本园实际，组织制订并科学实施保育教育活动方案。二是具备较强的课程领导和管理能力，指导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需要，制订个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动。三是建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解评价保育状况并给予建设性反馈。四是领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保教水平。总结这四条，《标准》中研究者认为，园长指导保教工作的能力有：根据国家有关保教的相关规定，组织制订保教工作方案的能力；课程领导和管理能力；指导教师有效开展各种保教活动的能力；建立相关保教管理制度的能力；对保教工作现状的评价和反馈能力。这几项能力从事物发展的过程出发，综合了计划、实施、评价三大方面。

可是，为什么研究者界定园长指导保教工作的能力时，将课程领导和管理能力单独列出了呢？它们与指导保教工作有什么关系呢？要想回答这两个问题，首先我们需要明确的是幼儿园课程是什么，笔者总结幼儿园的课程内涵如下：第一，幼儿园里的一草一木、一人一事都是课程的一部分，儿童学习的契机蕴含在与一草一木、一人一事的交互过程中。第二，课程以儿童为主体，是儿童参与有趣活动，积极主动地进行创造的学习过程。第三，课程是帮助幼儿获得有益经验的活动总和。第四，课程以游戏为基本活动，生活即教育，一日生活皆课程；幼儿园的课程是动态的，是广义的。而保育和教育渗透在幼儿一日生活当中，渗透在各种游戏活动中，两者结合，不难发现，保教工作质量的优劣是在课程中体现的，课程的生成与发展是在具体的保教实践过程中逐渐形成并实现的。没有扎实的保教工作做基础就不会形成以儿童为本，以园所发展为本的园本课程；没有凸显特色、基于园本实际的课程，也不会有保教质量的持续提升。可见，保教实践活动与课程实施两者是一种相互依存、密不可分的关系。园长指导保教的能力体系中，单独提及课程领导和管理能力，就是要强调园长课程领导与管理能力的重要性。“课程领导力”指的是在建构幼儿园课程的过程中为了追求高效、高质量的保教实效，开发实施、组织管理幼儿园保教工作的一种能力。将“课程领导力”拆开再理解：“课程”是活动，是过程，是幼儿园一日生活的点点滴滴，是幼儿获得学习与发展的载体；“领导力”是思维方式，是支持，是创造，是行动，是园长不断创新增效的意愿和能力。园长的课程领导力是提高幼儿园保教工作质量的根本动力。

《幼儿园园长专业标准》虽然从宏观上对园长领导保教工作的能力进行了划分，但是这种拆分仍然不够具体和详细，到底每一种能力下包括哪些内容，如指导保教工作有效实施的能力，到底指哪些？较为抽象的指导能力并不能很好地为广大园长提供清晰明确的能力框架思路。除此之外，标准中的四种能力的提出更多的是从园长作为教育者的角色视角出发的。诚然，园长实施保教管理的基础与核心角色是作为教育者的角色，但是作为园长，在管理一所幼儿园的过程中，如果仅仅具备教育者的视角，不能发挥指挥、协调、调动各方资源的能力，就不可能带动整个幼儿园获得具有向心力的发展。除了教育者的角色，园长还要认识到承担领导者和管理者的角色的重要性。园长在保教管理工作中将教育者的角色、意识、思想渗透在保教管理工作过程中，用教育者的身份和视角，领而导之、统而管之、理而分之，只有这样才能让幼儿园的各项工作井然有序地开展，才能保障园长的作用在园所管理中有的放矢地发挥出来。

联系上一节园长专业能力的建构思路，以及前一章园长指导保教工作的专业知识结构，本章建构园长指导保教工作专业能力，将同样按照园长的三种角色分别阐述。

第一，教育者。教育者是园长的核心角色，专业的教育者要以科学的专业知识结构引导幼儿园朝着正确的方向前行，并不断学习，更新自己的专业知识。要熟知幼儿园的保教工作，并能在幼儿园的教育改革与课程选择方面给予正确的引导，将幼儿园的发展目标与教学计划有力结合，优化教育教学质量。

当园长在指导幼儿园保教工作时，以教育者的角色出现之后，他就应该肩负着促进教师保教能力的提升和促进儿童从良好保教质量中获得健康快乐发展的责任。为了履行好自己的教育职责，园长首先需要对保教结合的重要性有很好的理解，这是前提。另外，当园长把这种理解转化为行动的时候，在真正指导保教工作的过程中，需要有敏锐的观察能力、较强的分析能力、客观的评价能力、及时的反馈能力。这是园长作为教育者在指导保教工作的时候所需的比较核心的几大能力。

第二，领导者。园长作为领导者要把握幼儿园发展的使命，激励教职工围绕这个使命去努力奋斗。园长在管理保教工作的过程中为避免教职工形成简单服从的工作状态就要建立一个自觉、自主、积极的工作团队。因此，作为领导者，园长在保教管理方面需要具备：引导并创建幼儿园科学合理的幼儿园保教工作整体目标的能力、创设良好的保教工作环境的能力、领导全体保教工作人员朝着整体保教目标持续努力的能力。

第三，管理者。前面我们说过，管理和领导是为更好地开展保教工作服务的，那园长在保教管理的过程中可能会涉及哪些能力呢？笔者认为可能会涉及以下几个方面：建立与保教工作相关制度的能力、保教工作的整体统筹能力、对相关人事的协调组织能力、整合多方资源以实现更高效的保教实施的能力、保教工作相关的决策能力。

这三种角色下园长指导保教工作所需的专业能力结构如表3-3：

表3-3 园长指导保教工作的专业能力