（一）面谈

个人面试又称单独面试。指主考官与求职者单独面谈，是面试中最常见的一种形式。单独面试又有两种情况：一是只有一个主考官负责整个面试的过程。这种面试大多在较小规模的单位录用较低职位人员时采用。二是由多位主考官参加整个面试过程，但每次均只与一位求职者交谈。无论哪种场合，个人面试所要谋求的是尽可能地挖掘出求职者的真实内涵，通过交谈，相互进行了解。要牢记自己的目的是要让对方接纳自己，这是求职者回答问题的出发点和根源所在。

（二）技能展示

一般情况下幼儿园招聘幼儿教师，技能展示是不可少的面试环节，根据幼师生在校期间的所学技能，展示内容包括如下：钢琴弹奏、幼儿歌曲即兴弹唱；舞蹈表演及幼儿舞蹈编排；绘画及手工制作能力、幼儿简笔画；幼儿故事讲述及创编；英语口语与会话等等。

幼儿园对各项技能的基本要求及范围：

第一，语言类

A.自我介绍：

要求：1.普通话标准，流畅，吐字清晰，发音准确。

2.内容充实完备，具备艺术性，彰显个性色彩。

3.语言表达亲切自然，富有亲和力，能感染人。

B.讲故事

要求：1.内容的选择要积极向上，符合幼儿特点，有趣味性。

2.语言表达自然、流畅，语调适当，能较好表现人物语言的角色变化。

3.感情丰富，自然投入，有感染力，能鼓舞人。

4.表情自然大方，服饰得体，能较好地运用态势语。

第二，声乐类

要求：1.能运用一定的发声技巧和方法，气息均匀，歌唱状态统一。

2.能较好地处理、表现歌曲感情，声情并茂，能完整表现歌曲。

3.歌唱咬字、吐字清晰圆润，富有表现力，能较好运用态势语。

4.能较好运用肢体语言，随时创编动作，协调流畅的完成歌曲表演动作。

第三，美术类

要求：1.能展示个人特长，体现个人美术专业学习的最高水准。

2.能用各种不同材料制作幼儿园玩具、教具和手工艺品，有创设幼儿园教育环境的能力。

第四，舞蹈类

要求：1.舞蹈表现符合乐曲特征，能较好体现乐曲特色。

2.动作到位，表情投入，感情充沛，整体表现自然协调。

3.能根据曲目内容和旋律即兴创编。

第五，器乐类

要求：1.能完整表现曲目，完美体现乐器音色特点。

2.演奏熟练，节奏准确，表达流畅，富有感情。

3.弹和唱自然协调，完美统一，能脱谱表现儿歌。

第六，英语类

要求：1.现场根据考官选定内容即兴交流。

2.语音标准，口齿清晰，自述流畅。

3.表达自然亲切，能较好运用态势语。

第七，答辩类

要求：1.能根据考官所选定问题，现场作答。

2.思路敏捷，思维清晰，及时应变，巧妙作答。

3.能充满自信另辟思路，不拘泥于形式，自然应对。

常见答辩类试题如：

1.如果孩子不愿意吃青菜，你会怎么办？

2.孩子不愿意去幼儿园上课，你怎么处理？

3.初入园幼儿一直哭闹，你怎么处理？

4.你觉得一个优秀的幼儿教师最必备的是哪些素养？

5.你喜欢孩子吗？你眼中健康优秀的孩子标准是什么？

等等……

（三）说课

说课是应聘者以口头表达的方式，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表达教学设想、方法、策略、手段以及组织教育活动的理论依据等。重点要阐明的问题是：“教什么？怎么教？为什么要这样教？这样教的理论依据是什么？”一般情况下，说课的内容包括以下四个方面。

1.说教材。首先教者要说明自己对课程的理解，如教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你所说课程的内容。

2.说教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，教者要解释是用何种教学方法来达到教学目的，以及怎样突出重点、突破难点等。

3.说学法。主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要介绍本班幼儿的年龄特点，原有知识水平和智力能力状况；要讲清教者是如何激发幼儿学习兴趣、调动积极思维、强化幼儿的主动意识的；还要讲出教者是怎样根据幼儿年龄特点运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4.说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映应聘者的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

说课应遵循如下原则：

第一，说理精辟，突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。

第二，客观再现，具有可操作性。说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。

第三，不拘形式，富有灵活性。说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课时要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。