一、读准字音，念准词句

要读准字音，念准词句，首先要熟悉朗读材料。这是进行朗读的第一步。要熟悉朗读材料，就要从以下几个方面着手。

1.语音标准。发准声母、韵母、声调，念准音节，掌握好变调、儿化、轻声等的正确读法，对不认识、不懂的语句一定要弄明白，才能发准字音，熟练流畅，做到不漏字、不增字、不回读、不吃字，速度适中。

2.把握句意。把握句意是朗读流畅的保证，这样才能避免停顿、连接不当。停顿不当会产生歧义或导致意思不通顺。

3.声音要响亮。响亮是一个相对的概念，它不是要求绝对的声音高，而是要有足以让人听清楚的音量。特别是目前采用计算机辅助普通话水平测试，如果声音不响亮会造成录音失败而影响评分。

二、深入理解作品，表达感情

朗读前要反复揣摩、正确理解文章的中心思想，深入理解作品的时代背景和作者的思想状况。仔细推敲内涵，掌握语体风格。理解作品的思想情感是朗读的基础，理解深刻才能正确表达情感，才能感染和打动听众。

三、掌握朗读技巧，熟悉普通话节律

把文字这种视觉形态转化为声音这种听觉形态的再创造过程中，重音、停连、句调、节奏是朗读的重要外部技巧。

（一）重音

1.重音的概念

在朗读中，为了突出主题、表达思想、准确地表达语意和感情，强调和突出一些起重要作用的音节、词语或短语，被强调和突出的音节和短语就叫重音。重音能把感情的起伏，气氛的变化表达出来，增强语气的节奏感。

在朗读中，不同的重音位置，表达不同的语意。

我是广技师的学生。（强调广技师的学生是“我”）

我是广技师的学生。（强调“我”的广技师学生身份是不可置疑的）

我是广技师的学生。（强调“我”这学生身份的所属）

我是广技师的学生。（强调“我”的学生身份）

2.重音的分类

重音可分为语法重音和强调重音两类。

（1）语法重音

语法重音是由语句的结构自然表现出来的重音，有规律可循，位置也比较固定。如一般在语句中，谓语、中心语的修饰部分，疑问代词和揭示代词都是语法重音。

东风来了，春天的脚步近了。

现在正是枝繁叶茂的时节。

爸不懂得怎样表达爱。

谁能把花生的好处说出来？

（2）强调重音

强调重音，又叫逻辑重音。是为了突出表达某种思想感情而把语句中的某些词语加以强调的音。

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的唰唰声。

强调重音一般没有固定的位置，它是根据表意的内容和需要来确定。一般说来，突出话语重点、表明语意内容，表示对比、并列、照应和递进等关系，表达某种强烈感情和比喻性的词句都是重音。

3.重音的表现方式

重音是相对于非重音而言的，非重音是为了突出重音而铺垫的，没有非重音就谈不上重音。汉语重音的表现方式大致有以下几种。

（1）弱中加强法

花生做的食品已经吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

（2）低中见高法

让暴风雨来得更猛烈些吧。

（3）实中转虚法（重音轻读，将重音低沉地轻轻突出，拉长音节）

小草偷～偷～地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（4）快中见慢法

如今我离去了，小河被我远～远～地抛在故乡，可我永～远～地思念着你，小～河～

（二）停连

1.停连的概念

停连是在朗读过程中声音的停顿和连接。在朗读时，我们不能一字一停，也不能字字相连，一口气念到底，朗读中的停连是必不可少的。停顿处理得好，可以帮助表达句子的逻辑关系，加强语言的节奏感，更好地传达语句的意思，使朗读者更充分准确地表情达意。

2.停连的分类

停顿可以按逻辑停顿，包括标点停顿、词语停顿和句际停顿。

（1）标点停顿

其停顿时值大小如下：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号长于顿号。

如下面短文：“/”表示停顿，“//”表示停顿的时间稍长。

天空变成了浅蓝色，/很浅很浅的；/转眼间天边出现了一道红霞，/慢慢儿扩大了它的范围，/加强了它的光亮。//我知道太阳要从那天际升起来了，/便目不转睛地望着那里。

句子中的标点停顿要比标点符号所能表示出来的停顿细致得多。有些句子中的标点虽然相同，停顿的时间却不一样；有时出于表达感情的需要，在有标点的地方也可能不停顿。

（2）词语停顿

其层级关系大致如下：词语﹤句子﹤句群﹤段落﹤篇章。

（3）句际停顿

句际停顿有两种情况，一是完全句之间的停顿长；二是分句间的停顿较短。

3.停连的表现方式

表现方式有二：一是停；二是延。停，就是停歇，停的时间长短主要与语言结构层次的大小有关系。延，是延长，与语境，语气有关。

（三）句调

1.句调的概念

句调，也称语调或语气。是指整个句子的高、低、抑、扬变化。汉语的句调特别显示在语句末的音节。（末尾有语气助词即轻声音节时，那就落在倒数第二或倒数第三个音节上。）

行？↗ 行↗吗？行↗了吗？

行！↘ 行↘吧！行↘了吧！

2.句调的基本类型

（1）平调：常表示不明确的意义，或是沉浸在深思中，也用来表示严肃、冷淡、叙述的语气。最常见的如天气预报，宣读评分标准，介绍人物生平等。

今天上午到明天多云，有阵雨，西北风3～4级。明天最高温度25摄氏度，最低温度18摄氏度。

（2）升调：常用于疑问、反问、惊异、命令、呼唤、句中暂停等语境。

疑问：那是谁？↗又藏在何处呢？↗

反问：你以为这是什么车？↗旅游车？↗

惊异：啊？↗胡主席？↗来广州了？↗

命令：快走！↗

呼唤：孩子！↗小心啊！↗别把手指割掉！↗

句中暂停：在船上，为了看日出，↗我特地起个大早。

（3）降调：表现在句末音节的调值下降明显且音长变短。常用于陈述、肯定、允许、祈使、感叹等语气；疑问代词在句首的特殊疑问句也常用降调；偶句中往往先扬后抑，以降调收尾。

你站住！↘

谁能负这个责任？我！↘

读小学的时候，我的外祖母过世了。↘

（4）曲调：通常是先升高再降低或先降后升。

常表示夸张、含蓄、嘲讽、反语等。

你来当班长！——我？！（语调曲折）

（四）节奏

节奏就是朗读过程中语音快慢，强弱，轻重，高低，长短的有规律的回环往复。节奏掌握得好，可以准确而充分地表达作品的思想感情，形象而生动地传达朗读者的本意，增强朗读的感染力。一般根据朗读的内容和朗读者表达感情的需要来确定的。通俗地说，节奏包括三个方面的内容：一是抑扬顿挫。不仅有高低变化，还有停连、转换的变化；二是轻重缓急。不仅有声音的力度，还有声音的速度，更有力度、速度的承续、主从、分合和对比；三是声音行进、语言流动中的回环往复的特点，这是节奏的核心，体现了节奏的规定性。

1.节奏的基本形式

（1）音节均匀

看。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。

（2）长短交替

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（3）平仄匹配

白日依山尽，（仄仄平平仄）

黄河入海流。（平平仄仄平）

欲穷千里目，（仄平平仄仄）

更上一层楼。（仄仄仄平平）

（4）声韵复沓

宛如春水淙淙。（重言）

久而久之都会转化为亲情。（双声）

起初四周非常清静。（叠韵）

冬日麦盖三层被，来年枕着馒头睡。（押韵）

（5）反复回旋

大堰河，在她的梦没有做醒的时刻死了。

她死时，乳儿不在她的旁侧，

她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪……

（6）层层递进的意念拓展

详见朱自清的《春》。

2.节奏转换的基本方法

节奏转换包括快慢转换、抑扬转换、轻重转换等，几种方法相互交叉，相互作用，形成具体作品各具特色的节奏转换。节奏转换的基本方法有：欲扬先抑与欲抑先扬；欲快先慢与欲慢先快；欲轻先重与欲重先轻。

细读以下几例，体会语速与其他因素的关系。

（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯盏撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

（2）读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

总的来说，真正好的朗读是忠于作品，创造性地表现作品，从而达到准确朴实的要求。

四、不同文体作品的朗读

同是文字作品，体裁的不同而使表达方式各异。因此，朗读要根据不同的作品体裁采用不同的朗读技巧。

（一）诗歌的朗读

诗歌感情丰富、意境优美、语言精练、音韵和谐。朗读时要把“诗味”读出来需要把握以下两点。

1.深入体会，力求读出诗歌的意境。诗歌的抒情，主要通过创造意境来完成。把握诗歌的意境，主要是紧扣诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中勾勒出诗中的意境图，努力引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感，从而再现作者的情感。

2.把握节奏和音韵。朗读诗歌，把握节奏要合乎节拍，读好诗句中的语音停顿单位；读好诗中对称呼应的词句；读出诗歌的内在节奏。诗歌的节奏是诗人情感的体现。节奏在感情缠绵深沉时显得舒缓，在豪迈激昂时显得较快，感情愤懑或渲染气氛时急促。因此朗读诗歌要感受诗人情感的起伏变化和描写对象的变化，用合适的节奏朗读。

（二）论说文的朗读

论说文的朗读主要是读好议论文的要素部分，即论点，论据和论证。朗读论点时，态度要明朗，语气要肯定，重音要坚定；朗读论据时，语句要平实，要立足于以理服人。

（三）小说的朗读

小说的朗读，要研究小说的人物、情节、环境，朗读时要善于用声音塑造和再现典型的人物形象，力求读出小说的“生活味儿”。要抓住核心，深化感情；抓住个性，塑造人物；抓住基调，变化节奏。具体要做到：抓住立意这一核心，再现小说的生活画面；抓住人物、情节、环境这些基本要素，完成小说生活画面的再现，特别是人物的个性塑造。最能够表现人物性格的是人物的语言，语言是人物的“间接形象”，人物的身份、性格、品质以及所处的环境和心态都会影响人物的语言表达。因而在朗读的时候一定要关注人物语言。

（四）文言文的朗读

文言文的朗读，首先要扫除文字障碍，理解翻译原文，然后放慢速度，疏通词句，适当拉开词语间的语音距离，一般以2～4个音节一顿为宜，吐字要清晰，重要词语应读重些，语助词的音节适当拉长，显出音韵美。

（五）记叙文的朗读

记叙文的朗读类似于散文的朗读，首先，把握好叙事线索，读好记叙文的主要素（时间，地点，人物，事件，原因等）；其次，读好记叙和描写部分，读出作品的立意。

（六）儿童文学作品的朗读（童话、故事、儿歌、寓言等）

语速适当放慢，照顾听众的特点；停延、句调、重音适度夸张；语势起落悬殊，悬念感强；合理运用声音模拟、语势模拟等语言造型艺术，增强生动感。