家长们一定遇见过这种情况：一群孩子玩游戏，有的孩子非常在意输赢，赢了很高兴，输了就满脸不开心，甚至大哭大闹。我还接触到一些孩子，之前学习成绩不错，但考上重点中学后，排名没有那么靠前了，便不能接受，开始厌学甚至自暴自弃。

一直想赢，是上进的表现，但失败是人生的常态，如果一个人只想赢不想输，恐怕他一生都要活在痛苦中了。任何家长都不想让孩子变成这样，那么就要从小教会孩子正确看待输赢，树立积极乐观的人生态度。

我们该怎么做呢？

第一，放下功利的心态，把孩子的快乐和成长放在第一位。

孩子太在意结果，是因为他们忽视了过程里的快乐，甚至忘记了最初的意图。孩子变成这样，与家长有绝对的关系。

举个简单的例子，家长送孩子去打乒乓球，最初的目的就是希望孩子可以强身健体、保护眼睛、锻炼大脑反应等，出发点是非常好的。可是慢慢地，性质就变了。当打球水平到一定程度的时候，家长就开始带着孩子参加各种比赛，在孩子取得名次的时候兴高采烈，在孩子没有打好的时候唉声叹气。甚至还把获奖证书作为孩子升学的敲门砖，让孩子感觉不能失败，打不好是丢人的事情。这也是很多孩子一开始很喜欢学习特长，但到了一定程度后就放弃的原因：功利的竞争背离了初衷，让孩子体验不到最初的快乐，最终使他们丧失了兴趣。

如果孩子在参加比赛时因为没有获得名次而伤心落泪，家长一定要懂得同理孩子的情绪，可以轻轻问他：“儿子，这次没有拿到名次，是不是很沮丧？”然后告诉他：“虽然比赛没有获得名次，但是你现在身体很灵活，脑子反应也快了，还交到了关系很铁的朋友，这些都是让你终身受益的事情。”这样一来，孩子的注意力就会转移到过程中的快乐，而不会在意比赛的结果了。

学习也是同样的道理，家长首先要明白学习的目的是为生活服务，学习知识是用来武装自己从而更好地服务人生的，而不是为了考试成绩。

我女儿上北大后，跟一群学霸在一起，看到大家学习都那么好，不由自主地陷入纠结。一次，她考完词根学给我打电话，说自己比较郁闷，因为考得不好。我就问她当初选修词根学的目的，她告诉我是为了帮助自己更好地记单词。我又问她这个目的达到了没有，她说达到了，而且她考英语六级基本是裸考，还取得了高分。当她说到这里的时候，我就说：“除了考试分数可能会低一点之外，你想要的目的都达到了，而且获得的益处一直影响着你，这是值得庆贺的事情啊！”听我这么说完，女儿就说：“妈妈，你这么说的话，我就舒服多了！”

快乐的童年是一个人成长的根基，家长提供土壤让孩子在快乐中牢牢地扎根，茁壮地成长，将来他才可以经受风雨，迎接挑战。

第二，让孩子体验“输”，让他知道输没有什么大不了。

要想让孩子“输得起”，就要让孩子体验“输”，并让他明白输了也没有什么大不了。家长可以在家里和孩子一起玩游戏，玩的时候不要一味地让着他，而是让孩子体验到胜败乃兵家常事，锻炼他从容应对输赢的气度。

我女儿小时候，我和先生很喜欢跟她玩扑克牌。女儿最喜欢“争上游”或者“斗地主”，因为打牌时可以三个人一起参与，而且输赢也不固定在某个人身上。赢了，我和先生会表现得非常高兴；输了，我们也会表现得很懊恼，并说“再来，看看下次谁会赢”。跟女儿一起玩牌，我们很少让着她，不会故意让她赢牌，目的就是要培养女儿“输得起”的品质。

一次，有一个小朋友来我家，我就让女儿和她一起玩牌，那个小朋友每次输牌的时候都会非常不高兴，要是连输两次还会哭鼻子。看到这种情形，女儿很不解，因为在她看来输赢都是非常正常的事情。后来了解到，那位小朋友在自己家打扑克的时候，大人为了让孩子高兴总是故意输牌，所以每次都是小朋友获胜。殊不知，家长自以为让孩子只体会赢的乐趣是一种爱，但当孩子在外面遇到挫折时，就会表现得很脆弱了。

失败乃成功之母，“输得起”是一种优秀的品质。在游戏中输得起的孩子，在其他方面的较量中也会输得起。上学时，孩子会经历大大小小的考试，不可能每次都考出好成绩。如果输得起，那么就不会看重一次的得失，考好了会高兴，考不好则重整旗鼓努力准备下一次考试。在将来的生活和事业中，他们也会时时遇到较量，只有怀着输得起的心态，才能平和地看待每件事，尽力而为，努力实现自己的精彩。

在北京十一学校有个创业基地叫“松林书苑”，这里会不断挂出“重新开业”或者“开张大吉”的牌子，因为总是有“公司”倒闭，也有新的“公司”开张。校长李希贵认为，他们不让老师介入学生的社团，就是怕老师的想法干扰孩子们的思维。有的学生社团办三个月、半年就垮了，然后重整旗鼓再做别的。学生们在不断体验成功和失败的过程中，积累了重要的人生财富，这比他们进入社会再学习的成本要低得多。让孩子从小就体验到输赢都是家常便饭，长大了才能“输得起。”

第三，家长的抗挫折能力是孩子“输得起”的最好教导。

上文也提到，失败是人生的常态，不可能有人总是成功的。家长遇到挫折和失败的时候是如何应对的，这对孩子的影响非常大。

这一点对家长的要求很高，毕竟一个人的处事方式会受到自身成长环境的影响，几十年养成的行事方式几乎变成了自动化的反应。我和先生面对挫折时的态度就非常不同，过去我遇到挫折会害怕，但我先生不是，他非常乐观，是那种“失败了没关系，大不了再重新来过”的性格。我俩面对挫折时的表现对孩子都有影响，我女儿遇到失败的时候，有时像爸爸似的无所谓，有时也会像我，内心感到害怕、难过。

我学习心理学以后，心态发生了很大改变，面对挫折时变得比以前淡定从容。我的变化对女儿也产生了影响，我发现她如今经历失败的时候不会像以前那样过于纠结了。我想说的是，改变是可能的，我能改变，你一定也能。当你开始尝试改变，便是孩子幸福的起点。

第四，在团队中培养孩子“双赢”或者“共赢”的意识。

史蒂芬·柯维在《高效能家庭的7个习惯》里举了个例子：一个打篮球的女孩告诉爸爸，和她有竞争关系的同学总不肯把球传给她，这让她很郁闷。爸爸就让女儿在下一场比赛的时候，只要有机会就传球给那个同学，结果她们球队那一场打赢了。从此以后，一对有成见的姐妹花在球场上配合越来越默契，她们球队赢球的次数也越来越多，当地报纸甚至还报道了她们默契配合的事迹。这位爸爸的提议改变了他的女儿，让她从过去竞争的痛苦中摆脱出来，体验到宽容带来的她和同学关系的改善以及从未体验过的快乐。

的确，竞争往往伴随着痛苦，但授人玫瑰，手有余香。当别人从你这里有所受益的时候，你体验到的满足感和愉悦感便超过了自己获得成功时的感觉，你会感觉到自我光辉的闪耀。这是人性深层次的需求，也就是自我价值的体现。因此，家长不要总是让孩子和别人比高低，而是应该从小培养他拥有双赢或者多赢的意识。