学生升到了小学高年级,对课文的学习要提高一步。读书破一篇的“破”,应在思想、内容、结构和语言四个环节上下功夫。这里,我以小学课文《落花生》一课作为一个实例。
本文作者许地山先生是20世纪二三十年代著名作家。这篇《落花生》中心鲜明,内容质朴,结构简明,语言生动,堪称青少年习作练习的范文。几十年来,本文一直入选在小学高年级教材中。学生读这篇课文,应在三个方面有明显效益。
1.懂得什么是内容,什么是中心
不少学生学语文四五年,对一篇文章的内容大意和中心思想两个概念一直分不清。本课文是帮助学生辨析这两个概念的良好范例。孩子说“这课我学过了”,应该能准确地回答出这两个问题:
内容大意——自家在后园种的花生收获了,母亲做成许多样花生食品。晚餐时,全家人边吃边谈,聆听父亲以花生为题讲述做人的道理。
中心思想——本文通过一次家庭花生宴的故事,说明做人要像花生那样,不图虚名,默默地做对人民有益的人。
2.会分析文章的结构,分清详略,学会突出重点
《落花生》这篇文章,结构完整,详略得当,长短共计15个段落,开头(第1段)、中间部分(第2~14段)和结尾(第15段)三大块条理清楚。“破”一篇课文,一定要把它的结构吸收、消化好,这样才能有利于作文的提高。
记叙一件事,各段落不能平均用笔墨。详略得当是高年级学生应懂得吸取的写作知识。像本课开头段中的这句话:
买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
这句话中,时间跨度大,但只用十几个字就写完了。对比一下,中间部分写大家议论花生的特点,作者便集中力量,重点十分突出。
3.找出文章的重点段落(在课后提示中),挖掘并背诵语言的亮点
《落花生》这篇短文,语言十分精练。学生在课堂里学三课时,通过多次默读至朗读,应该做到熟读成诵。其中“父亲的话”小段,尤为精彩。
父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。”
这个小段落有两个亮点:其一,作者使用对比写法,用桃子等鲜果对比花生,形象生动;其二,从全文看,这里是整篇的制高点,有力地突出了中心思想。这样精彩的段落父母可以问孩子:你喜欢它吗?为什么?把它摘抄到本子上了吗?能熟练地背诵吗?能一字不差地默写下来吗?孩子若能读得好,背得熟,默得对,说得有板有眼,这才算真正地掌握。父母辅导孩子学会阅读理解课文,如果能够像这篇《落花生》掌握四个环节的功夫,孩子在阅读其他课内课外文章的时候,便能逐渐掌握文章的要领。这样,升入中学后,考试时即使遇到了较为复杂的阅读理解问题,孩子也能够很快找出要点,胸有成竹地做答。
最后,让我们再说一道算术题。有的父母问过我:“您说小学阶段让学生加大读背力度,做到胸有文章百篇,怎么讲呢?”小学语文教材12册,一年级那两本多为学词学句,不管它。从二年级起,这10册教材,每册30篇课文,三选一,选择10篇。到孩子六年级毕业,自然就做到胸有文章百篇了。到那时,像前面说的《海滨小城》《落花生》等名家名篇,全都“学会了”,孩子自然就奠定了坚实的阅读基础,终生受用不尽。
作者简介:
王有声,1935年生于山东龙口。1955年中师毕业。北京市劳动模范,语文特级教师。公开发表指导作文教学文章数百篇,出版《王老师和小学生谈作文》《王老师和青年教师谈作文》《王老师和家长谈作文》《阅读课内的作文指导》《王有声作文教学教案选》《王有声作文教学艺术》等专著。