课堂教学是一门艺术，更是一门科学。

艺术需要丰富多彩，熠熠生辉，科学则需要严肃认真，一丝不苟。教课，既要生动，引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨，教给学生准确无误的知识。

备课，是教师走进文本的第一步。拿到课文之后，我总是先要读上几遍。读准每个字音，读通每个句子。凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。

我是上海人。对南方人而言，说好普通话不是一件易事。前后鼻音、平翘舌音往往分不清，读不准。碰着困难，我一边查字典，一边请教同事、同行，乃至学生。

我认为，教师有不懂或不会的地方是正常的，不用回避。可怕的是不懂装懂、敷衍了事，教给学生不正确的，甚至是错误的东西。读课文，不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。有时候，一个巧妙的教学主意就产生于对文本的熟悉。

文本是教学的材料与载体。对文本中的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、本质的、重要的东西必须准确把握，毫不含糊。

教完《我不怕鬼》这篇课文之后，我引领学生再回到课题上，指出读“我不怕鬼”这4个字，重音落的位置不同，产生的意思也会发生变化。根据我们对课文的理解，重音应落在哪里呢？由于学生读懂了课文，很快找到了答案：

——重音不能放在“我”字上面。否则，变成你们都怕，唯有“我”不怕，显然不符合课文原意。

——重音也不能落在“鬼”字上面。否则，变成鲁迅什么都怕，就是不怕鬼。这也不符合文意。

——重音落在“不怕”上面是恰如其分的。因为鲁迅是个无神论者，他不相信世上有鬼。通过深入细致的讨论，并进行亲身体验，学生进一步领悟了课文的内涵。

总之，我们教给学生的必须是准确无误的东西，“教师的眼里是容不得丁点儿灰尘的”。