（一）

这两年，在广东、广西、山西、山东、湖北、湖南、江苏、浙江、上海、北京等地方，我的“评讲”课，我的“先写后教”“以写定教”，得到了老师们的热切回应。每一次的课，我都无法试上，无法复制；每一次的课，都是“唯一”。朋友问我，你的胆子真不小，敢这样“接课”？不是我胆子大，而是，我心中有一个“作文训练系统”。

（二）

欣赏学生的语言，我有自己的欣赏系统，如“亲切感”“现代感”“幽默感”“含蓄感”“节奏感”“立体感”“音韵感”“新鲜感”“书面感”“‘勇’感”，等等。有了这个系统，第一个环节，欣赏学生的语言，我不怕。

学生作文的“语病”有两类，一类是地方病；一类是全国通病。我的脑子里，有25个“全国通病”，如“关联”病、“我想”病、“我”病、“开始”病、“然后”病、“少年痴呆症”、“说”病、“网语”病、“感叹号”病、“大话”病、“套话”病、“今天”病，等等。有它们打底，第二个环节，语言的挑刺，我胸有成竹。

第三个环节，“作后训练”或“作后指导”。我的肚子里，装了四大类、55个训练的“招儿”，如“心灵敏感力”训练、“现象思辨力”训练、“描写力”训练、“架构力”训练。一看学生的作文，一搭脉，我知道哪里好，哪里有问题。“好”或“不好”，会和我肚里的“招儿”，全自动检索、匹配。第三个环节，“作后指导”或“作后训练”，我一点也不紧张。

（三）

2011年，春暖花开，《我的作文训练系统》一书将和大家见面，这是我所期盼的，也是我所担忧的。期盼的是，这些年的研究又一次得到了“物化”；担忧的是，作文的“序列化”，很容易导致“僵化”。怎样解决这一矛盾，“先写后教”“以写定教”“讲评第一”，成为我的呼喊、我的呐喊。

期待更多的同行、同道，一起关注“绿色环保”的“作后讲评”。

作者简介：

管建刚，1973年生于江苏吴江。2008年被评为语文特级教师。发表教育教学文章百余篇，出版《魔法作文营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》《一线教师》《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》《我的作文教学课例》。