本书是在我的博士论文基础上修改而成。整个选题和写作的过程，也是一个不断反思自身成长经历、洞悉他者心路历程、坚定个人研究方向的过程。

人生的发展道路应该怎样？曾经深受鼓舞并深以为然的，是柳青的概括：“人生的路虽然漫长，但紧要处却只有那么几步，特别是当人年轻的时候。”生活中随处可见，孩童不能输在起跑线上，学生将高考视为学习生涯毕其功于一役的战场，职场人士刷履历时怀揣着一个清晰的时间表——成功有模式，出名要趁早，发展在关键期。

我很遗憾地错过了艺术学习的关键时期，错过了万马独桥的高考时刻，错过了青春四溢的大学时光。错开了这人生的时间表，交臂了华美的履历表，可是紧要处真的只有几步么？从中师生到博士生，从十七岁的一线教师到三十而立的专职教育研究者，一路懵懵懂懂，跌跌撞撞，有悲有喜，有对有错，从江南到江北，从国内到海外，得到了多少帮助，受到了多少鼓舞，铭刻着多少感动呢。《圣经》写道：“你们要进窄门。因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少。”虽然人人祈愿坦途，但是只有经历过才会明白，舍虽多，得更多。纵然人生可以重写，又岂会刻意避开这平添的波折？那按部就班的发展道路会不会成为另一种遗憾呢？未选择的路，通往何处不可而知。唯立足脚下，且行且吟。

在研究过程中，有欣喜也有遗憾。欣喜的是，很多教师勤于思，敏于行，不仅抓住了成长的关键期，也在职业生涯的其他阶段，通过对关键事件的挖掘和反思，获得了快速的成长。遗憾的是，一些教师由于种种内部和外部原因陷入职业倦怠之中，过早地放弃了成长的意愿和机会，选择了年复一年周而复始的重复劳动。

在对教师所经历关键事件的分析中，对品德、关键期、关键事件等有了一些新的感悟。关于品德，教师应走下神坛，先是要达到基本的一般道德要求和特定职业素养。长久以来教师角色被神话，师德被推至一个难以企及的高度，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，但是，教师同样会受名利的**，有生活的困扰和品行上的不足，这些都可以成为关键事件的源头。对于教师，与其虚幻地美化，不如承认人性的弱点，给予更多人文的关怀，让教师在错误和挫折中依然能够成长。

关键事件的发生也有关键期，但关键期不是关键事件发生的必要条件。但是，关键期对于关键事件的意义，在于发生频率的多寡，而不是发生几率的有无。通常在职业发展的关键期，教师经历的关键事件更多，如果抓住关键期，教师会获得快速的专业成长。但是，在职业发展的其他阶段，只要外界给予足够的刺激，或者自身有一颗敏感的、时刻准备的心，关键事件同样会发生，只要愿意努力，同样可以获得成长。所谓浪子回头、大器晚成也是有章可循的。

事件本身的大小或重要程度并不是关键事件的首要条件。一件事能够在多大程度上对教师产生重要影响，关键是教师对事件的关注和反思程度，而不是事件本身的大小或重要程度。同样的一件事，比如同一场专家讲座，即使内容非常精彩实用，对参与教师的启发可能各不相同，影响的大小也不一样。而一件不经意的小事，比如老教师加班圈点作业的背影，也可以对年轻教师产生内心的强烈触动。

因此，教师发展没有统一的最佳模式，教师经历的关键事件也不尽相同，但是，只要有坚定的教育信念和专业成长的愿望，善于抓住教育教学中的关键事件，就能获得知识、技能或专业精神上的提升。如果把教师专业成长比作登山的旅程，在从山脚到山顶的路途中，各人选择的路径难以雷同，速度有快有慢，感受和体悟有别，然而，只要坚定信念，坚持不懈地走下去，终究能够登临山顶。只有锁定目标，向着标杆奔跑，就有到达理想之巅的可能。

最后，谨以此书献给所有热爱教育事业的亲人和朋友。感谢我就学各阶段的导师：苏州大学洪芳博士、北京师范大学褚宏启教授、哥伦比亚大学弗朗西斯·斯洪马克（Frances Schoonmaker）教授，由于时间、精力和能力上的局限，书中还有很多未尽和不足之处，敬请谅解指正，以便今后继续深入和提升。感谢我的家人、师长和朋友，正是你们的鼓励和帮助，让我有了一路走下去的勇气和能力。尤其要感谢小女，每一位职业母亲都怀着一颗内疚之心，而你的眷恋和欢笑让我心中充满感动，希望能够早日摘掉“礼物妈妈”的帽子，不再以礼物弥补歉疚，而是留出更多时间陪你一起成长。

2014年仲夏于大连