一、师生关系概述

（一）师生关系的概念

师生关系，是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性、多层次的关系体系，包括师生之间的教育关系、心理关系与伦理关系。其中，师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

（二）师生的角色与关系

我国古代对于教师的角色有诸多论述。韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的角色在于传授学生做人做事的道理、知识学问并为学生解答各种疑惑。《学记》指出：“教也者，长善而求其失者也。”教师的职责就是发展学生的长处和潜能，补救学生的短处和缺失。这是中国古代对教师角色的描述与要求。现代的中小学教师不仅是教育者、辅导者、行政协调者、终身学习者，还是课程设计者、教育研究者。

学生是教育的主体，让学生学习就是保障学生的学习权利，满足个体需要的自由及能够选择的需求。大部分的中小学生都是未成年人，身心发展尚未成熟，在法律上没有完全的行为能力，并受到相关法令的保护，在心理上处于持续发展的过程中。

教师与学生在教育过程中的角色与地位，决定了彼此之间的关系。首先，教师与学生通过教学与交往获得彼此之间的对话基础上的师生关系；其次，教师与学生是法律上的代理与被代理的关系；再次，教师与学生在伦理道德中是平等与尊重的师生关系；最后，教育作为一种服务业，教师与学生之间建立了服务与被服务的职业关系。

（三）师生关系的重要意义

1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

教师是以学生的发展为最终目的的，要达到这一目的，必须充分调动学生的积极性、主动性。良好的师生关系使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响，激发学习兴趣，集中学习注意力，启发积极思维，同时，对于唤醒教师的教学热情与责任感、激发教师专心致志地从事教育工作具有重要作用。

2.师生关系是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标

教育教学活动是教师和学生的生命活动特别是精神活动的方式，教育教学中结成的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现，是师生自身价值的彰显。师生关系除了对教育教学目标的实现具有手段价值之外，对教师和学生的发展具有本体价值、目的价值。理想的师生关系是教师和学生既作为独立的完整的人，又作为合作者、共享共创者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和谐亲密关系。

3.师生关系是一种重要的课程资源和校园文化

师生关系是教育教学实践中及时形成的一种课程资源，具有重要的德育功能、心理功能和认知价值，良好的师生关系是提高教学质量的宝贵的人文资源。同时，师生关系作为学校中最基本、最重要的人际关系，是一所学校的精神风貌、校风教风、学风的整体反映和最直观的反映。作为校园文化组成部分的师生关系，对学校精神文化的建设、对学生在校的发展及今后的成长都具有重要意义。

二、构建师生关系的重要原则

师生关系在学校教育教学中的重要作用，要求作为教育者的教师与作为学习者的学生，都应该按照一定的原则，构建良好的师生关系，建立和谐发展的人际关系与教学关系。建设良好的师生关系的重要原则有热爱学生、尊重学生、了解学生、公平公正对待学生、严格要求学生等。

（一）热爱学生

1.热爱学生是教育学生的感情基础

爱是人的一种基本需要。中学生对于爱的需要更迫切、更强烈，更具有自身特点。在学校中，教师与学生之间建立良好师生关系必须以“爱”作为基础。教师对学生的爱为一种“代理”关系，教师作为代理父母存在的监护人，学生期望从教师那里得到如父母般的爱。师爱还是一种社会之爱，体现了党和人民对青年的热切关怀。学生从师爱中，深切关注到集体生活中的自身价值，从而产生自尊感、自豪感及自强不息的精神。爱还是教育的基础。教育教学过程是教师与学生的交往过程，是相互影响、双向交流、教学相长的过程，师生之间的“爱”伴随着整个过程。只有教师爱学生，学生才可能喜欢教师，才能达成“亲其师信其道”的效果。此外，爱是培养学生具有高尚的社会情感的重要手段。教师对学生的爱，是学生认识人与人之间关系的一个窗口、一本活的教科书。正确的态度、高尚的情感在师生交往的过程中萌发、培育，最终成为学生精神生活的部分。教师通过“爱”的传递，使学生在他的生活中不断体验到了人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，逐步形成对人与人之间关系的正确认识和信念，进而转化为对同学、教师、父母，甚至对集体、人民、国家的热爱。

2.热爱学生的基本要求

热爱学生是处理师生关系的基础和根本出发点。教师在教育教学过程中把握学生成长规律，关爱学生，是教师高尚职业道德的重要表现。

（1）关爱每一位学生。心理学著名实验“皮格马利翁效应”充分说明了师爱的重要作用，它也说明教师的爱应该是面向全体学生、关爱每一位学生的爱。在一个班里，不仅有各方面突出的好学生，也有某一方面成绩优秀的尖子生；同时，还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说比较差的学生；不仅有和教师关系比较融洽的学生，也有与教师关系一般的学生，还可能有与教师关系紧张的学生……总之，教师应该抛弃各种关系，从全体学生的发展出发，关注每一位学生的需要。这是教师职业道德的基本表现，也是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志。

（2）全面关心学生成长。学生是未来社会的建设者和接班人，经过教师的培养教育，学生将以一个合格的社会成员身份出现在社会上，是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会成员。因此，在学校教育教学过程中，教师热爱学生，使其成为祖国建设的有用人才。一个热爱学生，有着高度责任感的教师，不能只关心学生的学习状况、考试分数，以及能否升入重点中学、大学的情况，还应该从多方面关心学生。既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，形成正确的审美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学习的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。同时，当前还特别应该关心学生的身心健康，使他们能够乐观向上、幸福愉快地生活。这也是教师的重要职责，也是教师热爱学生的重要表现。

（3）保持对学生稳固而持久的爱。学生的心灵非常敏感，他们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己，并通过教师对自己的态度来准确地判断出教师是否真心爱学生。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。一是要求自己，不能因为个人情绪的变化而迁怒于学生，学会控制自己的感情，成为个人情绪有效的管理者。二是要求自己，不能因为学生的更替而影响自己对学生的感情，真正做到每一个学生都是自己需要全身心关爱的学生。要保持对学生稳固而持久的爱，教师不仅要加强自身的道德修养，有较强的教师角色意识，而且要注意培养自己具有良好的心理素质，能够在不同的情况下很好地控制自己，以利于学生的成长。

（二）尊重学生

尊重学生是教师建立师生间平等关系的表现。每个学生都有自己的人格和尊严，都渴望得到教师的尊重和信任。得到教师尊重和信任的学生，容易承认自己的品德、才华、能力，从而会增强前进的信心，获得前进的动力，自觉地向着更高的目标发展。在师生平等的交往关系中，任何人都希望得到教师或学生的尊重，从而形成和谐相处的融洽的师生关系。

首先，尊重学生最主要的是尊重学生的人格。教师对学生有管理、教育的权利。在教育、教学过程中，教师拥有按照社会主义教育目标塑造学生的权利，但在人格上，教师与学生之间是平等的关系，教师所有教育教学行为都应以尊重学生人格为前提。教师不尊重学生的人格，任意打骂、侮辱、体罚学生，不仅违反教师职业道德规范，而且违反了法律。

其次，尊重学生的个性差别。在教育教学的细节中做到尊重学生的个别差异，正确把握公正的前提有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同学生犯了同样的错误，要考虑不同动机与原因进行处理。

再次，尊重学生的合法权益。每个学生在家庭、学校、社会生活中都有自己的合法权益，如享有教育的权利、人身安全不受侵犯的权利。以理去修正学生的不良习惯和品行，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

最后，要始终相信学生。教育教学中，教师对学生的信任使学生体验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生积极性，特别是对后进生，教师的信任能够给他们提供进步的强大动力。

（三）了解学生

了解学生是教师热爱学生的起点，是教师进行教育教学的前提，也是教师公平公正对待学生的需要。

1.了解学生的方式方法

了解学生的渠道很广，可以从原学校所提供的文字信息资料中获得，同时也能在与学生相识之后的接触中了解。

（1）从档案中了解。学生档案是记录学生成长过程的重要信息资料。合理使用学生档案，是了解学生的重要手段。抓住这些信息资料中的可参考部分，即学生的家庭经济状况、家长工作单位及单位现状、该学生最突出的学科以及其最突出的特长，为接触学生、与学生的第一次谈话积累素材，以做好激励学生在新环境中自如地展示自我的准备。

（2）从接触中了解。人与人之间的接触是彼此了解的重要手段。教师除了通过档案了解外，还要深入学生生活的各个方面，在交往和活动中了解他们。在接触中，教师必须用发展的眼光去观察了解学生的心理特征与行为特征及个性特征，体悟他们的内心世界。在与学生的接触中，发现学生的优点、特点，有助于用发展的眼光欣赏、看待他们，而且了解的情况也会更真实、更具体。

（3）从表现中了解。所谓表现，是学生在环境中思想、能力、智力与品德等诸多方面的展示。除了课堂教学活动，课下活动、课外活动、校外活动，无疑给学生们提供了表现自我的机会，同时，也是教师了解学生的极好机会。教师通过学生的一系列表现，了解学生的特点与个性，看到了学生的可爱之处，更增添了教师的爱生之情。

了解学生是教育的起点，也是教师培养爱生之情的需要。只有学生的心扉愿意向教师敞开的时候，教师才能真正了解学生。因此，尽可能地深入了解每个学生的精神世界，走进学生心灵之门，是教师有效教育教学的前提。

2.了解学生的基本要求

首先，要努力成为学生的朋友。教师想要成为学生的知心朋友，需要积极参加学生的各项活动，在交往中增加与学生的接触，让学生切实感受到教师能够理解他，既是自己的师长，又是朋友，学生就会把自己心里的苦恼、忧伤困惑以及对父母都不愿启齿的话告诉教师，渴望得到教师的帮助和指导。同时，教师要想成为学生的朋友，还必须在学生的心目中树立一个全新的形象，成为一个热爱生活、道德高尚、兴趣广泛、才华横溢、乐于并善于和学生打交道的人。这样的教师，不仅是知识的传播者、思想的启迪者，也是学生们可依赖的并有共同爱好、共同语言的朋友。学生在和他们的交往中，能够在各方面不断地充实和完善自己，这样的教师本身就是一种吸引力，学生在他们的面前也会无话不讲。这就为了解学生创造了十分有利的条件。所以，教师一定要充分地认识与学生交朋友的道德价值，并努力完善自我，以自己的德识与才学吸引学生，在交往中获得对他们的全面了解。

其次，克服某些心理效应的影响，深入地了解学生。教师真正做到全面、公正地认识学生，要注意克服“第一次效应”“成见效应”“定式效应”“光环效应”“自己人效应”的影响。对差生也有一个防止“成见效应”影响的问题。由于对学生形成了某种成见，所以，当学生再次出现类似的错误时，教师往往不去了解学生犯错误的原因，而是根据已有的成见下结论，甚至学生做了好事也得不到教师的相信与表扬。结果，不仅使工作陷于被动，也使学生对公正失去了信心，认为自己在教师的眼里永远是一个坏学生，不利于学生进步。教师应该自觉克服心理效应的影响，按照教师职业道德的要求深入了解学生。

最后，了解学生是对学生负责的体现。了解学生是开展教育教学活动的根基，教师只有充分了解学生的智力与非智力水平，了解学生学习态度与学习能力，了解学生知识基础等，才能在教育教学中采取适合学生水平与能力的方式方法，采取灵活多样的教学手段，有针对性地进行因材施教，从而达到有的放矢。在不了解学生情况下所采用的教学方法即使再经典，也会出现难以奏效的情况，这就要求教师必须扎实了解学生，做好基础性工作。

（四）公平公正地对待学生

平等是尊重，是伦理原则上的公正，但并不是抽象意义上的平均。在教育实践生活中，落实平等意味着如何将“一视同仁”和“因材施教”进行结合。所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。教师公正有利于良好的教育环境的形成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥。这样看来，在教学教育过程中，教师的公正是一条十分必要的教育原则。一句话，要公平公正地对待学生，就要真爱学生。

1.平等地对待学生

平等地对待自己的学生实际上就是教育学所常说的要树立正确的师生观问题。从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先要真正尊重和信赖学生。人与人之间是平等的，这种平等的一个突出表现，就是人人都应该受到别人的尊重。学生也是独立的个体，他们也是有尊严的，也应该受到别人的尊重，特别是来自教师与家长的尊重。对学生来说，教师是关系最大的人之一，教师对学生的态度，有着举足轻重的作用，因此教师要平等、公正地对待所有学生，尊重他们每个人。

2.关爱全体学生，一视同仁

爱学生就要公平对待所有学生，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。所谓爱无差等，一视同仁，指的主要是教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所有的学生提供平等的学习机会。教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。即使采取一次不公平的措施，也会毁掉长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。对每一个学生一视同仁，就要像一座天平，不偏不倚。

3.实事求是，赏罚分明

学生是从周围成人的反应——肯定或否定、奖励或惩罚、赞许或批评中逐步形成道德认识的。因此，教师应该认真对待学生的每个行为，做出公正的评价。一方面要根据学生的实际因材施教；另一方面在制度上又不能允许有特殊学生存在。正确的做法应是对事不对人。一个人犯错误，不管他是成绩优秀的还是较差的，该批评的都要批评；一个人做了好事，不管他平时是调皮的还是听话的，该表扬的都要表扬，一视同仁，不带偏见。

4.长善救失，因材施教

公正地对待每一个学生，还表现在给每一个学生以同样的发展机会，长善救失，因材施教。有些学生不善于发言，教师不能因此就不让他发言，相反，应鼓励他多发言，多锻炼表达能力，并加以耐心指导，帮他树立信心。

5.面向全体，点面结合

面向全体，点面结合，就是要求教师在个别教学和集体教育中做到教育公正。学生是有差异性的，对于后进的学生，教师给予适当的补课和一些特别的关照是应该的，这是为了他们的进步；对于特别聪慧的优秀生，给他们创造提高的条件，适度的“开小灶”也是公正的，这是因为只有因人制宜才能更好地促进每个学生的发展，这是爱无差等的实质上的公正。一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自客观公正对待每一个学生的态度。公正对于教师而言有特殊意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。教师应当记住，自己的全部使命可以概括为一句话：为了一切学生，为了学生的一切。

（五）严格要求学生

1.严格要求学生的重要意义

（1）严格要求学生，是爱的体现和学生成长的需要。学生的生理、心理、思想品德的发展都还处在不成熟或不完全成熟的阶段。虽然他们有独立的意识，尤其是小学高年级以上的学生，由于自我意识的不断增强，希望摆脱家长、教师，独立去解决生活中遇到的问题。如果教师、家长处处都对他们加以限制，不相信他们的能力，他们就会生一种抵触情绪，甚至逆反心理。可事实又证明，一些学生由于年龄小，天真幼稚，还不能充分把握住自己。为了让学生健康成长，教师就必须要关心他们，爱护他们，教师只有对学生尊重、关心、信任，又对他们身上的一切不好的东西采取毫不妥协的态度，即严格要求他们，才是真正的热爱学生。

（2）严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力、促其成才的需要。学生经过系统教育，应该成为有理想、有道德、有文化、守纪律的德、智、体等全面发展的社会主义建设者与接班人。教师承担着伟大使命。为了促使学生达成教育目的，教师必须对他们严格要求，对学生提出较高的、但经过努力可以达到的标准，调动其不断进取的积极性，使他们将内在的潜力都充分地发挥出来，不断以一种新的面貌出现在集体当中，并形成一种连续不断的过程，即现在的目标达到了，又有新的更高的目标等待攀登。这样，学生将不断完善自己，在思想、品德、智力、心理、体质等方面逐渐成熟起来。

2.实施严格要求学生的基本原则

（1）要严而有理。严格教育、全面要求符合青少年学生身心发展规律，符合教育规律。这是由教育过程的需要和教育教学的任务决定的。教育是为了促进人的智能、创新能力、道德品质、身体与心理素质、自理能力等的发展提高。此外，教师在教育学生时要摆事实、讲道理，使学生欣然接受。

（2）要严而有度。教师对学生提出的要求，要从关心、爱护学生的角度出发，认真考虑每一项要求可能产生的后果。教师对学生的实际水平、理解和接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出要求符合他们实际情况，能够为学生所接受。同时，根据不同学生的具体情况，教育者需区别对待，适度要求学生，达到最佳教育效果。

（3）要严而有方。教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。采取启发式教育、诱导的方法、寓教育教学要求于学生合理的活动之中，才能收到比较理想的效果。这就要求教师根据学生的特点和教育教学的需要，权衡选择最佳的教育方案，使学生乐于接受。

（4）要严而求恒。所谓恒就是要坚持长久，对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性，坚持到底，更不能朝令夕改，虎头蛇尾。教师要常检查，常督促，把要求落到实处。在贯彻中遇到来自学生惰性、理解程度等方面的阻挠时，教师必须态度坚决，意志坚定。

（5）要严中求细。细就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在繁重的工作中教师要尽力抽出时间多听、多问、多看、多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动及家庭等多个方面了解学生，关心学生。要善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错，贻误终生。