小学教育管理(赵复查主编)_第三节小学校本特色管理的实践（1 / 1）_小学教育管理最新章节免费阅读无弹窗

校本特色的形成一般经历三个阶段，即寻找特质、凝聚特点和形成特色的过程。每个阶段的管理实践要求是不同的，寻找特质阶段是属于“点”式管理，关键在于找到特色的切入点；凝聚特点阶段是“线”式管理，主要是根据创建特色的目标来设计通往特色的路径；形成特色阶段则需要全面布局，实施“面”式管理，最终形成某一方面的特色。

一、寻找切入点，凝练校本特色

校本特色是体现学校历史文化传统的要素之一，它的形成需要一段慢慢积累的过程。学校在创建特色的过程，首先要全盘摸底，对校本特色的创建进行条件分析。在具体实践中，可采用国外流行的SWOT分析方法对学校过去的积累、现在的基础和未来的发展方向进行全面而深入的分析。

SWOT分析法是由美国旧金山大学的韦里教授于20世纪80年代初提出的，之后被广泛应用于战略管理领域并成为帮助领导分析情况并制定目标的有效工具。S（Strengths）表示优势，即在制定目标时找出学校自身的优势、W（Weaknesses）则指弱势，即学校当前在组织结构、人员控制、行为规范、工作效率等方面存在哪些不足之处。O（Opportunities）是指机遇，即影响学校生存和发展的机会和条件。T（Threats）表示威胁，即找出影响学校的不安全因素。机会因素和威胁因素是对学校的发展直接有影响的有利和不利因素，属于外部因素，主要包括国家政策、经济资源、社会环境和生源状况等方面。内部因素包括优势因素和劣势因素，它们是学校在其发展中自身存在的积极和消极因素，主要包括学校的规模、经费、文化、学校内部管理、教育教学、干部队伍建设、教师队伍建设、学生发展等因素。SWOT分析可以帮助学校领导将问题按轻重缓急分类，明确哪些因素可以发挥特色作用，哪些是发展目标上的障碍，哪些资源可待开发，哪些是目前亟须解决的问题等，并将这些研究对象一一列举出来，然后用系统分析的思想，把各种因素进行匹配分析，从中得出一系列相应的结论，明确校本特色创建的模式，从而找出创建校本特色的切入点。

成都市磨子桥小学是全国闻名的小学之一。磨小围绕地理环境、学校规模、硬件设施、行政班子、教师队伍、学校管理、学生状况、家庭教育、社区参与、地方资源、教育政策、学校文化、学校特色、学校品牌等因素，从优势、劣势、机会、威胁四个方面对学校进行全面分析，他们重视从问题中找出路，重视学校的规划，让规划真正成为引导学校发展的航灯，办出校本特色。磨小从地域、生源、办学声誉、师资条件、校园环境、教学质量和教育理念等进行剖析，发现学校地域优势资源明显，学生来源基础较好、社区资源丰富，办学声誉良好、教育理念先进，校园环境优美，教师队伍优秀，教学质量较高等优势。磨小通过劣势分析发现教师的办学理念和对学校办学的价值认同度还不够，名师队伍的专业化建设水平不能适应学校发展；校本课程建设与课堂教学变革没有根本性突破；现代教育技术手段运用相对落后等问题。该校在发展中也找到了机遇，如成都市被批准成为国家级“教育综合改革试验区”，所在武侯区的《十二五教育发展规划》中明确提出了“高位求进、特色发展”新的战略目标，这些都是打造学校品牌的良机，为磨小发展提供了良好的外部因素。然而，机遇也是伴随着挑战而产生。磨小也分析了学校的理念认同、专业化队伍、课程教学改革和高标准办学条件这些外部因素的挑战。

经过SWOT全面分析，磨小将学校内部因素和外部因素排列，发挥优势因素，克服弱势因素，利用机会因素，化解威胁因素，以“阳光”教育为特色的切入点，制定出一系列学校未来发展的措施，如设计开发和实施了一系列的卓有成效的校本课程（阳光课程、以家乡为主题的综合实践活动课程）；对教师实施职业生涯规划，以此促进教师专业化发展；挖掘校外的资源和优势，加强阳光系列教育活动，并渗透到学校教育教学工作的方方面面。使学校“阳光”的育人目标更加落实，追求有载体、有实效，最后走出了“阳光”特色之路。[1]

二、围绕创建目标，精心设计路径

上一个阶段在于帮助学校找出发展中的内部和外部影响因素，并围绕这些因素形成一系列的目标战略计划，为设计特色路径打下基础。这里的目标战略是指学校在创建特色的过程中，从本校的实际情况出发，最后选出最佳的创建模式，主要包括4种：（1）发扬式：通过优势因素分析，找出学校的基础积累中的优势，升华基础，将其加以巩固、拓展和提升到一个更深的层次。（2）矫正式或填补式：经劣势因素分析，准确、深刻地揭示学校发展中存在的弊端或空白之处，并在认真研究这些弊端和不足的基础上，提出切实可行的矫正或填补方案，消除发展中的障碍，填补空白的地带，走整体优化道路，最终形成特色。（3）发挥式：学校要善于发现机遇，抓住机遇并充分利用由偶然因素形成的某种特殊条件，因势利导，找准突破点，然后进一步深入和扩展，连线带面式地形成特色。（4）奋起式：学校要着眼于特色创建的威胁因素，这些因素往往会使学校陷入发展的困境，一旦不利因素浮出水面，便要引起足够的重视并动员全员参与，将大问题化小，小问题化零，走出困境，奋发而上，最终解决阻碍前进步伐的问题，走入特色之门。

选择目标战略是进行特色路径设计的前提条件，不同学校的特色路径是不同的。路径选择是学校进行特色建设的关键环节，是学校改革和发展的瓶颈。抓住了这个关键进行优化，学校就会创造一种新的局面，形成一种有特色的办学模式。[2]学校进行特色建设可从多种路径进行选择，包括办学思想、教育教学、课外活动以及管理等。具体选择哪种路径作为特色的通道则要根据学校的具体情况而定，一旦学校确定了合适的目标战略和路径，接下来就是以“点线”带面，实施总体布局，使校本特色在学校领导的有效管理过程中逐渐产生和形成。

三、全面布局实施，创建校本特色

一所学校的特色一般体现在办学思想、教育教学、课外活动以及管理特色四个方面，这也是创建校本特色的四个基本路径。寻找特色的切入点和设计特色的路径是为学校的全面战略布局铺好砖，最终能否顺利走上特色之路，取决于学校的有效管理与实践。全面布局实施要求学校要将特色的创建作为一项战略工程来开展，有效地运用校内外的各种有利的资源，动员相关的人员积极参与，将各项工作落实到位。学校应该根据自身的人、财、物、时空等方面的实际情况，或采用单个路径的全面布局，或采用所有路径的全面布局。

1.办学思想特色的创建

在办学思想特色方面要注意坚持正确的办学方向，采用多元化的办学模式。如北京市光明小学建校于1959年，现一校三址，共有51个教学班，1791名学生。光明小学以办学理念作为特色之路的切入点，并将这种理念有效地落实到学校的教育教学、教师发展、管理方面。经过十几年的实践，学校最终形成了自身的办学特色。近年来，该校先后被评为全国文明单位、全国绿色学校、北京市课程改革先进校、北京市科技教育示范校、北京2008奥林匹克教育示范学校、北京市校本培训示范校和北京市校本课程先进校等。光明小学自1996年在实施素质教育中原创性地提出“我能行”教育，并确立让每个孩子在成长中都实践“我能行”、让每位教师在教育教学中都体验“我能行”、让每位家长在培养孩子过程中都相信“我能行”的办学目标。在教育教学方面，学校坚持课堂教学改革，建立了较为完整的校本课程结构，其中，英语是校本品牌学科，此外还有围棋（五子棋）、口琴、“攀登”英语、古诗文诵读和国学等课程。在教师发展方面，学校重视教师队伍建设，近些年共培养出4名特级教师，10名市级学科带头人、骨干教师，近40名区级骨干教师，形成一支优秀的教师队伍，为学校的发展奠定了坚实的基础。在行政管理方面，学校长期实施人性化管理，已形成一种民主、平等与和谐的学校氛围和积极向上的团队精神。[3]

2.教育教学特色的创建

在教育教学特色方面，要以先进的教学思想为指导，以开发完整的校本课程结构为主力，以创新的教学方法为突破。如江苏省太仓市朱棣文小学创办于1999年9月，在办学过程中，该校从著名华裔物理学家诺贝尔物理奖获得者朱棣文博士的成长、成功、成名的事例，以先进的教育思想为指导，以科技教育为突破口，寻找人才的成长规律，逐渐形成学校独特的人才培养模式。

首先，寻找特色切入口，明确教学目标。在建校的初期，该校领导确定了自身的办学特色，制定了办学目标:“学校将以朱棣文的人文素养和科学精神为依托，以自然科技教育为切入口，构建探究型、实践型的校本课程，着力培养学生的实践能力和创新精神。”在这一目标的指导下，学校确定了课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》，该课题为学校的科技特色教育活动的开展提供了指导和保证。在此基础上，该校将科技教学纳入教学计划，并专门成立了科技教育领导小组，具体负责学校的科技教育，科技活动，科技竞赛的工作。同时在具体实施过程中，整合综合实践。根据不同的年级，制定相应的研究课题。尤其是与每届科技节紧密结合，做好科技节与综合实践课程相整合，根据学生的年龄特征、接受能力，在辅导员的指导下确定自己的研究课题。

其次，弘扬科学精神，编著校本教材。为了更好地传播朱棣文精神的内涵，并将其科学精神内化为师生自身的素质为目标，该校设置了一系列校本教材。现在学校已编著了两本小册子——《朱棣文》和《发现朱棣文》，前者较为全面地介绍了朱棣文的生平事迹和各种记者对他的采访报道，包括朱棣文来学校参观访问时学校师生写的自己眼中所看到的朱棣文。后者系统全面、深入浅出地介绍朱棣文精神的丰富内涵，为该校的特色教育提供思想和理论的基础。另外，综合实践活动及科技教育的辅导教师在指导学生开展科技和实践活动中已积累的丰富素材和经验，这些不但能为以后的科技教育提供借鉴同时也丰富了校本教材的内容。

最后，落实科学教育，实施创新性教学方法。新的课程标准指出：小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨。科学素养除了必要的科学知识以外，还包括科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识。因此，该校教师在课堂上比较注重培养学生学科学、用科学的志趣和能力，尤其注重培养学生的科学方法和态度。具体的做法是：（1）培养学生的问题意识。根据学生的年龄特点，激发学生对事物的兴趣，让学生活跃的思维指向探究的问题。（2）培养学生的合作意识。小学自然课中的实验探究教学是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养儿童合作意识的土壤。（3）选择贴近学生生活的材料。教师为课堂准备的材料既体现了内容的科学性，又符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，同时也具有趣味性，能使学生喜欢并有能力通过对材料的探究来发现问题、认识问题。（4）联系生活，注重课后延伸。善于捕捉学生的好奇心理，在恰当的时机引领孩子们探究生活中的科学。在探究的过程使学生逐步学会探究的方法，让探究变得得心应手。另外，为了提高教学的效果，更进一步发展学生的探究、动手能力，学校组织了形式多样、丰富多彩的科技教育活动，既有包括无线电制作班、航模制作小组、车模制作小组、船模制作小组、手工艺制作小组、小种植小组、小饲养小组、标本制作小组、气象观测小组、科技小实验小组、环保监测小组等为内容的科技兴趣小组，也有包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与科技教育等课程主题的综合实践活动。[4]

3.课外活动特色的创建

在课外活动特色方面，要注意体现活动的科学性，选择合适的活动形式以及提供充足的活动设施和师资条件。如浙江省宁波市北仑区淮河小学，总是被人们冠以“安全隐患、没经验、生源流失”等触目惊心的“名号”，因为淮河小学地处宁波市北仑区的城郊接合部，学校对面就是高耸的集装箱堆场，一辆辆集装箱总是从校门口轰然驶过。但是，这样的一所学校最后通过开展独具特色的“阳光城”实践活动而走上了特色的道路。

学校意识到了自身的劣势和外部的威胁因素的同时，也通过对教师、学生、家长和社会的调查分析找到了自身的优势和机遇。对教师而言，尽管他们中没有区级以上的学科骨干，但大家都有将学校办好的强烈愿望，平均年龄不到30岁的教师队伍，更是充满了活力和**。对学生而言，尽管他们的成绩不是数一数二，但都有一颗积极上进的心，他们渴望在新学校放飞理想，获得进步；对家长而言，尽管家长普遍认为学校处于“弱势”，但他们还是期待新学校迅速发展，并愿意为新生的淮河小学出谋划策；此外，学校周边的教育资源也相对充足。学校周边有三个社区，特色非常鲜明。像芙蓉社区是一个环境优美的生态型社区；牡丹社区则是“人文型”的，文艺极具魅力；北极星港口社区，港区文化很突出。而且这三个社区的教育资源很丰富，有北仑港、吉利汽车等知名大型企业，还有丰富的人力资源。

在充分掌握各方面情况后，学校依托周边社区的资源优势，根据学生的天性，开展了以“特色载体构建为手段，情境模拟为形式，感恩教育为突破口，生存教育为凸显点，综合素养提高为目标”的“阳光城”综合实践活动。“阳光城”是一个将学校和周围社区整合而成的模拟城市；学生就是这个城市中的“小市民”；学校就是这个城市的快乐大本营，是开展活动的最高领导机构；其中还开办了陶艺吧、车模馆、手工坊、机械室……在这个最高机构下，设有三个特色基地：“生态基地”（芙蓉社区）、“综艺广场基地”（牡丹社区）、“绿色港湾基地”（北极星社区）。“阳光城”采用“小市长负责制”，由学生进行自主管理，并聘请社区的各单位领导和优秀人员担当“小市长顾问”、“小市民辅导员”等。小市民就在他们的培训、指导下，自主策划活动方案，参加各种丰富多彩的实践活动。

“阳光城”的活动轰轰烈烈地展开了。在活动中，学生模拟各种角色，获得了一种体验，养成了一种品质。像“阳光城”俱乐部开展的“海岛觅食”活动，模拟“海上遇难”，带领学生开展“荒岛求生”训练。在家里娇生惯养的孩子们，在活动中知道了该如何根据风向搭建锅灶、在荒岛上该捡什么样的柴火、怎样才能让火经久不熄……一位学生后来写道：“尽管屡次受挫，但在困难面前，我没有退缩，而是越挫越勇。从懦弱到坚强，我从‘小公主’变成了自强自立的人。”再进入作为“阳光城”大本营的学校，在这里，有“小市长办公室”，有“城管局”、“环保局”等各种执法部门，在“小市长”、“小局长”的管理下，“市民”的文明素质有了大幅提高。

做操时，站得远远的是老师，捧着执法记录本的是“城管局”；铃声响起，老师还未到位，“监督局”第一时间通知老师并将情况记录在案。“小市长办公室”举行的“校门口执法”等活动，整顿了某些不良风气，净化了“阳光城”的空气。作为一个辅助手段，“阳光七彩卡”也随之出台。阳光七彩卡分为红色德育卡、绿色学习卡、黄色体育卡、蓝色美育卡、白色体验卡、紫色心理卡和代表最高荣誉的七彩阳光卡。每位“市民”获得单类卡10张即可获得七彩阳光卡。学期末，“小市长办公室”根据阳光七彩卡的张数评出“阳光好公民”。“小市民”可以将阳光卡兑换成阳光币，再用阳光币换取自己喜欢的实践活动。比如去动漫农庄参加劳动，去图书馆借书，在“六一”节换取自己心仪的小礼物等，“市民”们有了成功的目标，自然有了好好学习、认真负责、帮助他人等优秀品德养成的土壤。

“阳光城”的老朋友，教育部基础教育课程改革专家组成员、华中师范大学郭元祥教授在几次参观后欣然题词：“‘阳光城’是构建和谐链（和谐校园——和谐家庭——和谐社区——和谐社会）的最有效载体！”这是对淮河小学的课外活动特色致以最高评价，同时该校的办学思想也得到了区教育局的大力支持。[5]

4.管理特色的创建

在管理特色方面，要以创新的时代管理观念为依托，力求在管理理念、目标、组织、风格和制度五个方面能有所突破，与时俱进。如北京市东城区府学胡同小学创建于1368年，从“古代官学”到“现代学校”虽历经600多年却保持发展优势。该小学以历史文化传统为优势，以“府学文化”为切入点，采取传统发扬式的目标战略，府学胡同小学充分挖掘自身的管理优势，走管理特色之路。在管理目标方面，以文化管理为手段，以学生的全面发展为最终目标；在管理组织方面，创设学校发展的共同愿景、塑造府学共同价值观以形成高凝聚性的组织形态；在管理制度方面，建立共同的行为准则，形成府学行为体系。学校的制度建设以共同价值观为基础，主要包括完善规章制度，强化常规管理；完善教师激励机制；塑造尊重人性的领导行为。在管理风格方面，展现出人文管理的魅力。建设校长文化、课程文化、教师文化、学生文化和环境文化，构建学生的童年乐园、教师的精神家园，进而构建府学文化圣园。[6]

【案例分析1】谢家湾小学的办学特色

重庆市九龙坡区谢家湾小学校创办于1957年，该校现已形成一校三地五部（本部老校区、本部新校区：华润谢家湾小学、朵力分校、俊逸分校、幼儿园、国际住读部）的办学格局。学校拥有52个小学教学班，8个幼儿园教学班，共有在校学生2000多名。谢家湾小学无论是德育工作还是教学科研工作都取得了累累硕果。它连续十八年获得办学水平综合评价一等奖；先后被评为“四川省重点小学”、“重庆市德育示范学校”、“重庆市现代信息技术示范学校”、“全国绿色学校先进集体”、“全国体育工作先进集体”、“重庆市首批示范小学”。

谢家湾小学在多年办学积淀下，在“六年影响一生”办学理念引领下，在从知识育人向文化育人的转变中，逐步形成了以“红梅花儿开，朵朵放光彩”为主题的校园文化特色。学校摒除功利，心平气和地办学校，以孩子的立场、孩子的体验和孩子的收获作为所有工作的出发点和归宿；让每个孩子按照自己的优势去发展，以“自信、自尊、自觉、自悟”作为育人目标，坚持不懈地实施素质教育。

并且，该校把艺术教育当作是一种公民的基础素质教育，向全体学生实施，关注学生综合素质的培养，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，探索多元化的艺术教育途径。在艺术学科的课堂中坚持基本技能与情感并行发展，把艺术教育渗透到学科教学中去，开设了人人必修的《生活与礼仪》课、《综合实践》课和选修的兴趣课和特长课，其内容包含了声乐、绘画、雕刻、攀岩、体操、陶艺、书法、器乐、舞蹈、演讲、主持、表演、手工编织、金工、木工等40多个方面，为学生创设自主发展的空间，强调多门艺术学科的沟通和融合，使艺术教育的本质真正回归到情感教育、审美教育和素质教育的层面。

此外，谢家湾小学还是重庆体育传统项目学校，全国群众体育运动先进集体，在区“九龙杯”田径运动会竞赛中多次荣获第一名，为各级体育运动队输送了大量人才。该校坚持“人人参与，人人锻炼”的理念，让每个孩子都有锻炼的机会。其攀岩运动、轮滑运动、亲子运动等特色活动大大提高了孩子们运动的兴趣。学校每年两届的运动会，保证了每个孩子都有上场的机会，而且老师、家长齐上阵与孩子们共同锻炼。学校坚持每天锻炼一小时的运动时间，学校的大课间活动也以容量大有特色著称于市内外。[7]

解析思路：

1.从校本特色的类型分析谢家湾小学的特色之路。

2.谢家湾小学的校本特色包括哪些要素？

【案例分析2】以健康教育创办学特色

虹口区第三中心小学坐落在具有浓郁文化氛围的山阴路上，与鲁迅、郭沫若、瞿秋白等20世纪一代文化巨匠的故居相邻，是一所具有悠久历史的学校。学校为突出办学特色，从“新视野下的健康教育”着手，把健康的躯体、健康的心理、社会和环境四个方面与学校德育、智育、体育、心育等加以的融合。在德育上，提升学生生命的价值；在道德教育上，重点抓责任感教育和健康行为，让学生懂得生命力的提升源于真、善、美；在智育上，以增强生命的正能量为切入点，引导学生树立正确的人生目标；在学习上，重点抓学习健康保健和珍惜生命，让学生懂得生命力的质量基石是心智健康；在体育上，激发生命的活力，体育锻炼时重点抓保健体育技能，让学生懂得生命力的物质基础是强健的体魄；在心育上，开发生命的潜能，在心理健康教育中重点抓积极的情绪，让学生懂得生命力的精神源泉是健康的心理。学校在实践的基础上总结出“系统优化、全面促进”的四种新健康教育的操作方法：（1）双线并进——在新健康教育中科学态度和人文精神融合。（2）三方互联——在新健康教育中，学校、家庭、社区三方的教育要同步协调，形成合力。（3）四项整合——在新健康教育中，始终把生理健康、心理健康、道德健康和社会适应良好的教育活动整合，并在教育实践中以新健康教育的载体来突破。（4）五育交融——新健康教育应结合学校的智育、德育、体育、美育、心育融合实施。[8]

解析思路：

1.从第三中心小学抓健康教育的理念着手，分析办学特色的切入点。

2.从第三中心小学办学特色的总结与提炼，看特色的形成过程。

复习与思考

1.校本特色的内涵是什么？

2.何谓校本特色管理？

3.校本特色创建的多元模式包括哪些？

4.校本特色包括哪些类型？

5.影响校本特色形成的因素有哪些？

6.校本特色的形成包括哪几个阶段？

7.校本特色管理的实践流程是怎样的？