教学质量是社会评价一个学校的晴雨表，而课程教学，更是一个学校的重中之重。一直以来，广附领导及全体教师，高度重视教育质量，秉承课程是学校有计划、有目的地提供的，有利于学生发展的一切教育影响的总和的观念，不断丰富课程教学内容，使教学质量不断提升。

课程教学体系改革，就是要破除陈旧的“讲授式”教学模式，实现由以教师为主体向以学生为主体的转变；建立由教学化的学习向学习化的学习转变的新的教学模式。在构建课堂教学模式中，我们以改变学习方式为目的，以形成知识结构、训练创造性思维为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，以发挥学生的主体性、营造民主和谐的气氛为保证，来探索、构建新的课堂教学模式，并逐步形成学科的特色活动教学课。如数学课的“导学——点拨教学模式”，语文课的“以活动带动阅读和写作单元教学模式”，外语课的“口语交际训练教学模式”，物理、地理课的“媒体辅助教学模式”等。活动课教学模式的构建对学科教学的改革起了很大的推动作用。无论什么模式的课堂教学，就其教学过程而言，应该是学生自我完善的过程，因此，充分发挥学生的主体作用是新的教学模式的主要特点，即让学生成为课堂的主角。

一、课堂设计

课堂是实现课程教学的第一现场，我们首先重视课堂设置，坚持推动课堂教学的改革和优化，通过合理的课堂设置，充分利用课堂时间，向课堂“40分钟”要质量，实现课堂教学的最优化。

教务处注重加强对老师课堂教学的效果评估，制订了“广大附中课堂教学优化指导细则”，及时总结课堂教学效能高的老师的优秀经验，通过示范课、专题讲座、优秀教师工作室等方式加以大力推广。学校提倡以“学案教学”等有效的教学模式为抓手，认真落实“以生为本”“以学定教”的原则，真正把学生的“学会”“会学”放在教学的重要位置。学校要求老师们要重视激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生主动学习的积极性。要求老师一定要明确教学中的“产出”比“投入”更重要。教务处加强了教学工作的过程管理，认真落实指导、检查和督促职能，引导教师树立教学效能观，向课堂教学效率要成绩。

短短的课堂40分钟，体现的是课堂教育价值。因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，转变教师自身角色，由教学的操纵者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识，变为主动、愉快地学习。

教育教学是学校的中心工作，其他各项工作应有利于教育教学工作的开展。广附的教学工作以“加强基础，突出素质，注重能力，引导创新”为指导思想，以“学生为主体，教师为主导”为原则，重视因材施教，开发学生潜能，使他们具有自主发展和可持续发展的能力。这是我们在理解“高效教学”理论的基础上提出的教学思想。如今推行的素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。此举一出，立刻深受广大师生的欢迎，但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，可教学任务却没有变。于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。针对这些问题，我们在课堂设计上做了如下努力。

（1）合理安排课题学习时间。

根据学习规律，学生们能集中注意力的时间为20分钟。因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课内，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间，可以安排讨论、练习、拓展思维等，当堂巩固、当堂消化。

（2）巧妙创设课堂教学情境。

中学生极容易被新鲜的事物吸引并产生想象，如果我们的课堂有令他们新奇的情境存在，他们的注意力就会加倍提高。例如，学习“合理膳食”时，假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“英国文化”时，假设他们是英国中学生，向来访的中国学生介绍英国文化。这些情境符合他们的年龄特征，极易引起他们的学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。

（3）充分利用各种课堂资源。

举个例子，生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。例如，学习“激素”时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会恍然大悟，加深了对这一内容的理解。再如学习“消化和吸收”时，演示实验“唾液对淀粉的消化”，也使学生充满了学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等，都会起到吸引学生兴趣、提高学习效率的明显效果。

（4）总结教学经验整合资源。

学校各个学科在多年的高考、中考备考复习过程中，形成了一些很好的做法，积累了很多活跃课堂的可行办法，也培养了一批教学效果突出的教师，这些教师以学科组为单位，相互交流教学经验、资料，充分整合优质资源，使得学科组成长迅猛。其中数学、物理两个科组近年成绩稳步上升，不断实现超越；历史、政治、地理、生物等学科在最近两年的高考中也有非常突出的表现；语文、英语两大核心科目的改革正有条不紊地展开。学校组织各学科组作为教学质量提高的基本作战单位，总结和梳理成功的经验和做法，组织有经验的老师对备考复习的资料进行筛选、整理、编辑，形成具有广附特色的、集中体现科组老师智慧的《广附复习手册》。全体科组长都有强烈的责任意识和使命感，有敢于打硬仗的精神，积极带领全科组老师认真开展教学改革实验，寻找学科进步的突破口。

（5）严格服从总体教学规划。

着眼于学生长远教育的大局，针对高中各高考科目，由科组长领头跟富有备考经验的老师一起组成课程优化研究小组，把三年的课程内容进行统整、增删和优化，对三年的教学内容做好科学的规划，要把高中阶段的所有知识点进行清点、分类和研究，要具体到每学期多少节课，每节课上什么内容，知识点如何实现阶梯式的进步，等等；科学合理的教学规划制定以后，要组织全科组老师进行学习消化，强调必须按此规划实施教学（特别是年轻教师），不能换一个教师就自搞一套，三年规划不能落实，会导致基础年级的教学质量得不到保证。并且要求以备课组为单位，根据学科的三年教学规划，写出每学期的具体教学规划和目标，编写每节课的学案，学案最好能包括预习要求、导入方案、课堂例题、课堂检测题、课后反馈作业等；通过实践和优化，争取建立富有广附特色的、高效科学的各学科《学案集》和《广附作业本》。努力改变课堂教学的模式，要求每一位老师把每一节课按照“课前、课中、课后”进行规划，要坚决落实“以学定教”“先学后教”“教学互动”等理念，对课堂40分钟进行科学观照，要求老师不能“一言堂”和“死灌输”，规定课堂必须有学生消化、互动、思考的时间。具体的课堂时间规划和模式要求，要组织学校名教师和骨干教师进行研讨，并加以制定。

我校开发的寒假作业

我校开发的暑假作业

课堂教学是实施课程改革的基本途径。教学过程则是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为教学过程的组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。我们提倡要把“以教师为中心设计课堂教学”的观念转变为“以学生为中心设计课堂教学”，充分体现教育以人为本、教学以学生为本的思想。学生是学习的主体，教学设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造条件，为学生的发展创造条件，在教学中培养学生的创新意识和创造精神。教师的责任就是引导和鼓励学生自我发展、追求成功。教学过程应是使学生学习成为在教师指导下的主动的、生动的、富有个性的过程，同时反过来促进教师的发展与提高。课堂教学的时间对于学生和老师来说都是非常宝贵的，只有做好充分的准备，才能将课堂的每一分钟都有效地利用起来，正如著名的教育学家陶行知所言：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。”利用好课堂上的这40分钟，是实现教学质量提升的最有效的途径。

同时，学校每年都以征文的形式举办有关“高效课堂”的研讨会，以供教师们交流合作，互相吸取经验。例如，教务处提出构建复习课堂的高效二维循环模式，高三复习备考策略研究，对英语“任务型”课堂的反思，关于开展高效阅读教学的探索等。各个学科的教师针对高效课堂教学也纷纷总结出了自己的教学经验，并通过评选一、二、三等奖，来对教师进行鼓励。下文以韩智明老师的数学高效课堂为例加以详解。

小故事之一：韩智明老师的数学高效课堂

数学科任老师韩智明的“从一课例谈谈如何提高高中数学课堂效率”，获得了一等奖。他以“方程的根和函数的零点”为例，通过三个精彩的教学片段，向学生讲授了该课的内容。

片段一，他对本堂课教学内容进行铺垫和引入，从学生已学过的知识入手，唤醒学生的记忆，并打开学生的知识结构体系，选用几个简单的一元二次方程的根的问题设置，过程十分简单，基本是一步到位，这里没有华丽或新颖的情境，仅几个简单的填空，耗时不多，却又迅速进入主题，然后抛出问题让学生思考，激发学生对新知的探求欲望。

片段二，讲授的是“零点存在定理”，在新知的传授过程中，他用17个问号预设一连串问题，以链接新知识，让学生带着问题去探索和发现知识，体验知识发现的全过程，激发学生的兴趣和热情，真正让学生在课堂动起来、活起来。通过精心设计，韩老师提炼出了“问题引领，自主建构”的数学教学模式，即老师在教学过程中将教学内容进行问题化设计，以问题为载体贯穿教学过程，学生在感受问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程中萌发学习动机和欲望，形成积极主动的学习态度，成为信息加工主体和知识意义的建构者。总之，在整个教学过程中，强调问题为过程的载体，强调突出学生的主体地位和老师的主导作用，强调学生自主建构知识。这堂课韩老师设置的问题简单轻快，活跃了学生的数学思维，让学生很快进入了数学学习的状态，在口答的过程中，绝大多数学生都能参与其中，能在解决问题的过程中收获一定的成就感，最重要的是，这些问题设置的目的就是让学生能根据问题抽象概括出零点存在定理。

片段三，课堂小结，即老师对整堂课内容的一次整理过程，将前后知识纵横联系，是对数学思维方法的再应用提高的过程，更可以开拓学生的思维，激发求知欲，所以课堂小结尤为重要。韩老师在这堂课的小结过程中，一改口述整堂课知识脉络的形式，而是通过提问让学生自主回顾和总结所有知识，让学生对所学新知识再进行一次整理和提升，把小结时间交给学生，“放任”学生自由总结，韩老师的“收”与“放”的度掌握的恰到好处。

通过上例，我们可以得出以下反思和总结。

第一，要明确本节课的核心是什么。上课前教师要做到三个明白：哪些学科知识是学生可以通过自我梳理自我贯通的；哪些思维能力是学生需要通过有意识的培养才能掌握的；哪些学科思想是学生必须通过师生对话慢慢养成的。教学中首先要解决“教什么”的问题，这个解决不好，课堂教学就像无米之炊，无论你的教学方法多么好，结果都是竹篮打水一场空。课堂上只有教货真价实的知识，教知识蕴含的思维过程和思想方法，改进教学方式，才有意义，才能提高课堂效率。

第二，注重问题的创设情境，设疑问引悬念。思维永远是从问题开始的，教学过程是在提出问题和解决问题中动态持续的。有位特级教师说得好：“数学课堂应该让学生带着问题、带着兴趣走进教室，带着更多问题、更大的追求走出教室、走出校门、走向生活，‘问题’成为动力，‘解决问题’唤起学生探索的**。”老师设置合适的教学情境和问题阶梯，根据学科的知识脉络和学生的认知水平，因势利导地让学生通过相互讨论，在自我领悟的基础上获得知识、培养能力。只要老师有意识的设计出悬念，就能从“悬”中激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。

第三，以“问题链”组织课堂教学，有效展开探索性学习。可以说问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动的广度和深度，以及影响着课堂教学效果。因此，设计“问题串”是关键，好的问题能搭建起“适切”的“脚手架”，有利于突破教学难点，能够引导学生自主探究，并在学习过程中形成相应的课程思想。

第四，实施有效的课堂训练策略。注重教学内容的难度选择应当符合学生实际，强调对学生的训练应当以有效掌握课堂教学内容为主，让学生在内容领悟、知识掌握、过程规范、运算能力和思维能力上有所提高。

第五，水到渠成的课堂小结。课堂小结要顺其自然地引导学生从知识、技能、方法、思路、反思入手，然后有感而发，而不是追求形式、表面化地迎合老师需要的所谓的体会和小结，要把握知识之间的内在本质联系，引导学生用扩展、深化等方式提出新问题，并用问题链引向课外或后续课程。

第六，适量、科学的课后巩固与提升。结合本堂课的知识内容精选习题，注重习题质量，以巩固所学知识为目的，适当进行习题的变式训练，让学生真正感受到学有所用，增强学习的信心和成就感。课堂教学是一种具有创造性的乐趣，是一种学生与教师共同达到的和谐境界。下文以杨硕老师的课堂教育为例，来说明学生与教师之间的和谐，对课堂教育而言，何等重要。

小故事之二：杨硕老师的课堂教育

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”三年前，杨硕老师带着对中学老师的向往和憧憬，满怀期待地进入了这所神圣的学府，成为了广附一名语文老师。

不过在她教书生涯的最初一段时间，发怒却成了杨老师课堂上出现得最多的行为。因为课堂总是有人不专心，不认真完成课堂作业。每次遇到学生在课堂上吵闹，杨老师都会大声呵斥犯错的学生，以此来起到威慑作用。经过一段时间，课堂上的纪律得到了有效的控制，可杨老师总觉得课堂上哪里不对劲，好像每个学生看自己时的目光都畏畏缩缩的。面对课堂上死一般的沉寂，她开始思索办法。

由于经常在课堂上大声呵斥，同学们都很畏惧她，所以课堂上学生并不能自由地发挥。杨老师经过分析，不遵守纪律的就两三个孩子，呵斥的话，会对其他孩子造成心理阴影，不管的话，又怕带坏其他同学。针对班上的头号淘气包姚某某同学，杨老师决定剑走偏锋，出奇招。首先，杨老师任命经常迟到、上课调皮捣蛋的姚某某同学为纪律委员，负责考勤和记录课堂纪律。姚某某听到决定后觉得不可思议，一个老师眼中的“坏孩子”也可以“当官”？宣布决定之后，他不咸不淡地回答：“你信得过我的话就让我做咯！”言语中充满着不自信，甚至有一些挖苦。不过杨老师肯定地回答他：“绝对信你！”这时，姚某某的眼神中露出了一丝诧异和感激的神色。之后姚某某迟到的次数明显变少，即使迟到，也会愧疚的主动在考勤表上减去一分，这在以前是根本没有的情况。课堂上也认真听讲，周围有同学说话，他也会轻声制止。通过杨老师的积极培养，课堂上再也没有不遵守纪律的同学，而杨老师也不会采用大声呵斥的办法，课堂又充满了孩子的笑容。

美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”杨老师通过姚某某的事情，意识到老师不论在课堂上还是课堂外，都应该对孩子多一点关爱，这样才能打开孩子的心门，从而使他们快乐成长。

总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生学习兴趣，吸引其注意力为目的；再辅以合理安排教学内容，即可达到高效、优质的课堂效果。

二、特色教学

广附在课程教学中，并不走循规蹈矩、一成不变的老路，而是结合自身特色，走求实创新、与时俱进的新路，开拓出了一系列富有广附特色的教学课程，比如说依据广附“部队学校”前身所流传下来的“红色血液”而开设的高中国防班，其特色的教学课程，得到了许多中将级别校友的肯定，还有初中数学基地班、初中课改实验班、高中创新班、高中零班等特色教学班，其教学课程经过精心选定，所呈现的内容丰富多彩，满足了不同特长学生的具体需求，延拓了教学课程体系。

广附在课程方面，针对各学科成绩拔尖的学生，成立了学科奥赛指导小组，其中包括数学、物理、化学、生物、信息、天文等学科，筛选出有热情、有能力的老师作为指导老师，由教务处领头，统一安排课程和辅导任务、辅导时间等，对学生进行专项辅导。学科辅导工作也不负众望，不断创造出新的成绩。近几年，我们的高中学生五次获得全国数学奥赛一等奖，六次获得全国信息奥赛一等奖，多学科、多人次获得全国奥赛二等奖，实现了奥赛获奖方面的多个突破。广附近年在各级各类学科竞赛上屡获殊荣。

广附通过设置以上特色教学课程，取得了丰硕的教学成果，其中每一堂课都是广附领导及教师们付出心血精心打造而成的，极富特色。课程教学较多尝试自主、合作、探究的方式，利用分层评价机制调动学生积极性，充分展现学生的个体生命的活力。并尽量多采取互动的形式，用教师的思维去激活学生的思维，用教师的情感去激活学生的情感，使教学真正深入学生的心灵。关心教学的每一个环节，用心进行教学设计，使课堂成为师生的天堂。

近年来，学校高考本科上线率稳定在98%以上，2015年高考重点大学上线率高达72%，2016年重点率达79.3%。同时学生在全国各级各类比赛中屡创佳绩。今天的广附，已发展成为一所校风优良、师资力量雄厚、教学设备先进、教学特色鲜明的现代化名校。学校坚持“特色办学，特长发展”的方向，以特色办学提升学校的品位，以特长发展促进学生综合素质的提高，成绩斐然。