每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。现代的这些独生子女，他们享惯了爱的滋养，因此他们更希望得到老师的关心和帮助。可是一般生活上的关心，并不能在他们的心灵中引起震撼。他们更加渴望教师能深入到他们的心灵深处，了解他们的内心世界，随时分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，及时有效地帮助他们，才能使学生切实地、具体地感受到老师的爱，从而使他们逐渐自愿敞开心扉与你交流，并乐于接受教师的教育。
父母对孩子的爱是原始的、自然的，是写进人类基因里的。而教师对孩子的爱，是与自己毫无血缘关系的几十个甚至于更多的各种各样的孩子，他们来自于不同的家庭，有着不同的背景、不同的生活习惯、不同的思维方式，更有着不同的脾气秉性、不同的兴趣爱好和能力差异。所以说教师对孩子的爱是世间博大、纯洁而又无私的爱。多年来，我的这种爱，有情、有严、有力、有度，它可以架起学生接受教育的桥梁；可以唤醒学生的自尊心、上进心、责任心、自信心；可以促使学生纯真的爱不断地升华；可以改变学生的命运，正所谓没有师爱就没有教育。
但对于不同学生我也采用不同的教育方式。
记得，我接手了一个新班。第一次走进教室时，一个男孩好奇地看着我说：“你是我们班的新班主任吗?你要求严格吗?以前的老师就是被我气走的！”是谁说话这样无拘无束，神情中流露出得意，难道这就是那著名的“霸王龙”吗?果不其然，他的厉害几天后让我逐一领教。一天，同学们正认真排队准备做操，站在他前边的同学笑着对他说：“你这样胖，像……”话还没说完，他就对这个同学破口大骂，迎面一推，这个同学险些栽倒着地。这时，我立刻上前制止。他火冒三丈，瞪大眼睛，咬紧牙关，握紧拳头，两腿僵立，昂起头一言不发，就像一只发怒的小老虎。当我向他询问情况时他竟大喊大叫，周围一片哗然。他怎会这样不讲理?这是怎样的一个孩子呀?！经过了解，班里的同学说，他在班里一个朋友都没有，是个粗人，不知道如何和同学沟通。他经常顶撞老师。父母离异，谁都不愿意要他。只要犯了错误，他爸爸就会打。
这样一个同学不喜欢，老师不喜欢，家长不懂如何教育的孩子，我又该如何面对呢?
可意想不到的事情还在后面，一天的语文课，他一边玩一边说话，我走上前劝阻，他不但不听，反而小声嘟囔着：“管得着吗?”并且用眼睛瞪着老师：“你能拿我怎么办！”我却只是很冷静地叫这位同学下课来找我。
下课了，他忐忑不安地走进教室，看得出他已经为课上的行为有了些后怕。他也许在等待着老师暴风骤雨般的责骂，但这对于身经百战的他能起作用吗?只能是气势上的压服，不是真正的心悦诚服。要让他学会怎样尊重人，我决定与我的妈妈通个电话，告诉她我的感冒已经好了，不要惦记了，自己更要多保重身体。等我打完电话回过身来，只见平日傲慢的“霸王龙”泪如雨下，抽噎着说：“我从来没有这样跟我的爸爸、妈妈说过话，我也应该像您一样学会尊重人。我，对不起，我不应该对您不礼貌。”他真诚的歉意打动了在场的所有人。这个缺少家庭温暖的孩子其实他的内心就像一片贫脊的土地，急需老师用温暖去滋润啊。我爱怜地说：“孩子，从你的话中老师知道你是个知情知意的人。既然知道错了，改了就好。只有尊重他人，才能赢得他人的尊重。从学会说话开始吧！”他诚恳地点点头。在这种情况下，我并没有纠住他的错误不放，借题发挥，而是以宽容之心原谅了他，他一直对我心存感激。老师以此为契机，教给他做人的道理，与人沟通的方法。
在以后的日子里，渐渐地他不用暴力去解决问题了，学会宽容与忍耐。与同学的交往中“对不起”、“谢谢”这样的文明礼貌用语也慢慢地多起来。当他遇到同学的误解的时候，会向我倾诉。当在家挨了爸爸的打后，会找我来评理。当他有了高兴的事，也与我聊一聊，一起分享他的快乐。在日记中他由衷地写道：“您就像我的朋友，以前我和同学发生矛盾，老师都认为是我的错，狠批一顿，就您还听我解释。我最崇拜的人就是您。”
这是个暴躁型的学生。这类学生性子急躁，常有紧迫感，易冲动，自制能力差，遇到较强烈刺激的意外情况时，正常的思维被打乱，认识问题和处理问题的能力大幅度降低，不顾及自己行为将带来的恶果，企图以暴力摆脱“困境”，寻求“欢乐”。教育专家认为，施暴的学生大多来自破裂的家庭，成长过程中受到的关注度不够，在心理上存在着一些障碍。有时候，施行暴力也是他们发泄内心压力的方式。从某种意义上来说，有暴力倾向的学生也是受害者。作为教师，面对他们的错误焦虑和急躁，给学生台阶下，不啻是一服冷却剂，使“热”问题得到“冷”的处理，缓和了矛盾，宣泄了师生间对立的“热能”的积累，而且消除了老师因一时的火气过盛而可能出现的“后悔行为”。
对于暴躁型学生，我认为要从小处着手。教师要有爱心，更需要有耐心和恒心。可行的方法是“温暖法”。用“温暖法”治疗行为者内心的创伤。谈话时，可以从多方面入手，如谈谈个人兴趣爱好或家庭情况等。气氛缓和以后，再分析问题，指出危害所在，引导他们认识自己的错误，进而指出改正的途径和要求。对于暴躁型学生，可采用行为主义学派的心理咨询方法对学生进行辅导。行为主义学派的“强化原理”指出：人都有不同的需要，某些刺激物可以满足人们的某种需要，增加行为出现的频率，这就是正强化物；反之，则为负强化物。奖励手段是一种正强化物，它能使受奖励者得到快乐，满足其需要。因此，当学生有点滴进步时，要及时给予奖励。惩罚手段是一种负强化物，用在此类学生身上往往适得其反。
但不论是运用怎样的方法去教育学生，要想有效，前提都是爱。