1.对各项师德建设制度的评价

八成以上教师对学校的师德建设领导小组表示满意。

八成教师对学校的师德建设活动方案表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度。

八成教师对学校的师德学习制度表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度。

近八成教师对学校的师德师风奖惩制度表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度。

有近七成教师对学校的师德师风考评制度表示较为满意，但有一成多学校未设立此项制度。

有六成以上教师对学校的师德师风监查制度表示较为满意，但有近二成学校未设立此项制度。

有六成教师对学校的师风报告制度表示满意，但有二成学校未设立此项制度。

有六成以上教师对学校的师德师风档案制度表示较为满意，但有二成以上学校未设立此项制度。

2.各项师德建设制度与地区的相关分析

发达地区教师对学校的师德建设领导小组、师德师风奖惩制度、师德师风考评制度的满意度最高。欠发达地区对学校的师德建设活动方案、师德学习制度满意度最高。

3.各项师德建设制度与学校类别的相关分析

总体看来，重点中学的工作做得更加细致、到位，市重点中学在每一项上又好过省重点中学。

4.对各项师德培训方式的评价

六成以上教师表示学校经常和有时采取专家讲座、学历进修、榜样教育的师德培训方式，一成多学校不曾采取这类方式。

近七成教师表示学校经常和有时采取分散学习的师德培训方式，一成学校不曾采取这种方式。

八成教师表示学校经常和有时采取集中学习的师德培训方式，近一成学校不曾采取这种方式。

七成以上教师表示学校经常和有时采取校内经验交流的师德培训方式，一成学校不曾采取这种方式。

六成以上教师表示学校经常和有时采取学区对调学习的师德培训方式，近三成学校不曾采取这种方式。

近四成教师表示学校经常和有时采取团体心理辅导的师德培训方式，近三成学校不曾采取这种方式。

5.各项师德培训方式与地区的相关分析

发达地区最常采用专家讲座、学历进修、校内经验交流、榜样教育、分散学习、集中学习、团体心理辅导的培训形式。

欠发达地区最常采用学历进修的培训形式，但三地区总体采用度不高。

6.关于师德培训的内容

八成教师接受过政治理论教育的培训。

近八成教师接受过法律法规教育的培训。

七成教师接受过公民道德教育、心理素质教育的培训。

七成半教师接受过新时期教师职业道德教育的培训。

仅四成教师接受过教师伦理或道德专著教育的培训。

四成教师接受过教师职业道德案例库教育的培训。

近四成教师接受过师德启示录教育的培训。

四成多的教师接受过其他日常教育实践内容的培训。

7.师德培训内容与地区的相关分析

欠发达地区最多以政治理论教育、法律法规教育、公民道德教育、新时期教师职业道德、教师伦理或道德专著为师德培训内容。

发达地区最多以教师心理素质教育为师德培训内容。

发达地区最多以教师职业道德案例库为师德培训内容，但三地区选择率均在五成以下。

中等发达地区最多以师德启示录为师德培训内容，但三地区选择率均在五成以下。

发达地区最多以其他日常教育实践内容为师德培训内容，但三地区选择率均不高。