学生课前准备不仅决定了学生是否能在课堂一开始就进入状态，而且还影响着教师上课的情绪和教学效果，也影响着教师对班级的评价。教师在建班伊始，就应该重视课前准备，培养学生课前准备的习惯，不仅要准备好学习必备的用品，如上课要用的课本和文具，而且还要整理好自己的心情，以最好的精神状态听课。

[案例3-24]

记得一年级刚入学的时候，学生的自理能力比较差，常常把东西乱放。有一天下课的时候，我检查学生的书桌，发现很多同学的书桌上和书桌抽屉内都放满了东西，而且很乱。于是利用课前两分钟，我让学生静静地看着我课前准备。紧跟着向他们提问：“你们刚才观察到了什么？”有的同学回答：“老师刚才把桌面整理得很整齐。”我对这位同学的细心观察进行了表扬。然后给学生讲了我上学时的学习习惯。我告诉他们：“老师在上学的时候，经常把自己的学习用品放好，总是把书本放在书桌的左边，学习用具放在书桌的右边。下课后先把下一堂要上的科目的书摆放好，才出去做一些有益的游戏活动。并且老师现在还保持着这个好习惯。老师相信你们也是有着良好习惯的好孩子。”学生们频频点头。

第二天，我一上课，我看到很多同学的桌面上和书桌抽屉内的书本、文具摆放得十分整齐。借此我对这些首先养成好习惯的学生进行了表扬，并在他们的荣誉本上贴上“整理小能手”的小奖励，鼓励他们继续努力，激励其他同学向他们学习。并希望他们能够帮助身边的同学，让其他同学也能像他们一样有一个好的习惯。

第三天，更多学生的学习用品摆放得很整齐。

……

现在，班里学生都养成了这个好的习惯。我心里非常开心！

这件细微之事让我思考了很多，有时身教更胜于言传，作为教师，要时刻注意“从我做起”“从小事做起”，让每一个细小的言行都能成为学生的榜样，要求学生做到的教师首先要做到，做好一面榜样镜，只有让学生置身于良好的环境，受到潜移默化的熏陶，才有利于学生形成良好习惯和做人做事态度。

案例来源：曹占连（北京市丰台区阳春小学）

[案例3-25]

一、提高学生对课前准备的认识

1.向学生强调课前准备的重要性。（1）课前准备相当于运动员上场比赛前的热身活动。没有做好准备活动，如何能够迅速进入学习状态，提高听课效率呢？（2）当老师走进一个非常混乱的教室时，是一种什么样的心情？以这样的情绪开始一节课的教学，能充分发挥教学水平吗？教师教学受影响，谁的损失最大？（3）混乱的课前准备会导致我们班令人厌烦，得到老师的差评。别人会说我们班班风学风不好，诸如此类。大家愿意听到这样的评价吗？我们都有集体荣誉感，班级就像我们的家，谁希望听到别人说自己的家不好呢？（4）一节课的教学活动是从打预备铃开始的，而不是等到科任教师发话才开始。预备铃响，对学生们来说，就不再是自由时间了，不能利用课前准备的两分钟时间处理与本节课无关的事情。

2.课前准备的要求可以简化为“一硬一软”两个方面。“硬”，是指硬件上的保证：黑板必须擦干净，讲台保证清洁整齐，（根据学科要求）电脑或者投影等设备准备就绪等；“软”，就是“软件”，指学生的状态，要定心，要进入状态。

3.指导学生怎么做。要求学生学会掌握时间，下课后迅速处理个人事务，不要等到打预备铃才想起要做什么。注意力要集中，把课前准备当作大事来对待。

二、课前准备规则的制定与执行

我们还通过制定相关规则解决课前准备混乱的问题。

1.安排最有力的班干部担任所谓“副科”的课代表，增强薄弱环节的管理力量。

2.将“课前准备”作为一段时期的工作重点，集中力量打歼灭战，提升学生的重视程度。强化管理，养成习惯，巩固成果。

3.建立检查督促制度。（1）设计《课前准备班委上岗情况记录表》，由班级纪检委员记录。纪检委员的职责是监督课代表和值周班委在预备铃响后是否上岗。正常上岗执勤的打钩即可，不上岗的记下名字。记录原则：先提醒，提醒无效或者需要反复提醒，才做记录。尽量不记录，因为记录不是目的，而是为了督促。如果督促有效，最后大家养成好习惯，这项记录就可以取消了。在重点管理期间，要求纪检委员每天给班主任查看记录，班主任发现问题立即找责任人谈话。（2）设计《课前准备情况记录表》，由值周班委记录。要求值周班委把问题比较大的学生姓名记在表格相应位置，记录原则同上：先提醒，提醒无效后再记录，尽量少记或不记，只要达到管理效果即可。重点管理期间，班主任每天查看记录，及时解决问题。

发现学生问题后，要先进行教育，不到万不得已，不轻易处罚学生。处罚作为一种必要的管理手段，能少用尽量少用。

4.班主任、值周班委、教学助理全部采用“走动式管理”。

我规定：打预备铃后，所有执勤人员（值周班委、教学助理）必须进行走动式管理，完成执勤任务。其中，值周班委要拿着课前准备情况记录本和笔在班里巡视，一边观察一边提醒。班主任也要在有空的时候，多去教室走走看看，和学生聊聊，不要整天待在办公室里。

案例来源：陈宇.课前准备混乱问题对策[J].班主任，2014（2）