一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；

一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；

一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；

一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。

——2001年8月23日《光明日报·书评周刊》头版头条如是说。

本书付梓之际，读到这一组警句，感到由衷的欣慰。我们还想补充两句：

一个不重视阅读的企、事业单位是不能代表先进文化、缺乏竞争力的单位，

一个不重视快速阅读的读者是不善于学习、阅读效率低下的读者。

本书的编撰过程比预想的艰难。中国阅读学研究会1997年在郑州召开学术年会，会长曾祥芹先生策划编撰“汉文阅读学书系”（13本），其中有《汉文快读学》一书。1999年9月，书系奠基之作《阅读学新论》出版，受到关注，赢得好评。但其中“汉文快读方法论”一章过于简略，意犹未尽。2000年初，河南大学出版社王兴业先生得知《汉文快读学》尚未落实，主动请曾祥芹、甘其勋两位先生出面，约请全国各地快读专家共同编著。后经商酌，书名定为《快读指导举隅》，意在继承和发展叶圣陶、朱自清《精读指导举隅》、《略读指导举隅》的阅读研究传统，对汉文快读理论和实践作一次系统的总结，又想为迎接“知识经济时代”对人们阅读能力的挑战作一次探索。

2000年3月，几经函电协商，确定了写作班子。曾祥芹拟出全书“构思说明”，拉出“全书纲目”讨论稿。汇集各撰稿专家的意见，又几经打磨，5月改出“著述纲目”第二稿。2001年2月，各章初稿大多草成，曾祥芹、甘其勋通读全部书稿并分别反复修改后，曾祥芹又侧重修改上编，甘其勋侧重修改下编。有的章节另请第二撰稿人作了较大幅度的修改。

一个正确的认识，从社会实践中来，而且要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复。对于快速阅读尤其是汉文快速阅读，人们曾有过种种误解和偏见。本书的资料准备阶段，主编曾祥芹通读国内外包括港、澳、台的有关著作，曾以《疑义相与析》为题列出30多个问题。几经研讨，几经琢磨，我们在本书《导言》和上编《汉文快读科技原理》中，对一系列理论问题作出了自己的回答。而且可以说，迄今为止，这是国内关于快读的最全面、最深入、最系统的理性思考。

从理论到实践，又是一次飞跃。如何通过有效的训练，让不同年龄层次、不同文化背景、面对不同文本的广大读者，尽快掌握汉文快读的基本要领，在信息过剩的时代不做读物的奴隶，真正成为阅读的主人，是我们思考的又一重点。本书下编在北京、上海、河南、四川、黑龙江、山东、浙江、湖南、辽宁等地多年教学实践的基础上，从阅读主体、阅读客体相结合的双重视角，提供文本、设计练习、组织检测或列举实例，力求把快读理论变为便于操作、不难掌握的实际技能。为使读者对掌握汉文快读要领增强信心，我们还从大量史料中爬罗剔抉，列举从古到今的大量史例作为附编，以供读者参考。

本书写作班子集中了80年代以来全国研究快速阅读的专家，除个别老同志因健康原因外，主要代表人物大都参与了。他们都有高级职称，或出版过专著，或发表过专论，或指导过教学实验，均有较深的造诣。因为考虑到本书不是个人著述、一家之言，而是快读研究者的通力合作、集体智慧的结晶，许多同志放下手头其他课题，积极投入本书的编撰。具体分工依全书篇章次序布列如下：

曾祥芹（河南师范大学）撰写导言，第1章，第6章，第7章；

端木庆一（河南师范大学）撰写第1章第2节；

王学贤（北京快速阅读推广中心）撰写第2章，第4章，第11章，修改第3章；

潘意敏（上海师范大学附中）撰写第3章，第9章第4～6节；

甘其勋（河南省教育厅）撰写第5章，第12章，后记；

乐连珠（浙江舟山市教委）撰写第8章；

程汉杰（北京铁路二中）撰写第9章第1～3节；

王继坤（山东德州学院）撰写第10章；

陈万珍（河南师范大学）撰写附编汉文快速阅读史例。

本书酝酿孕育之初，“阅读”还是冷门，快速阅读更乏人问津。在她成长之时，借助语文教育改革的强劲东风，“阅读”渐渐“热”起来了，当前中小学生课外读物市场已呈“群雄逐鹿”之势。这是历史的进步，也是世界大势所趋。20世纪后20年，是我国社会发生巨大变革的20年，是世界科学技术飞速发展、人类文明进程明显加快的20年，也是阅读学研究从无到有、从幼稚到成熟、从受冷落到渐受关注的20年。

国家教育部制订并于2001年7月出版的全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，要求7～9年级学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，而且规定“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息”。在近百年的语文教育史上，部颁文件对阅读的功能作出如此充分的肯定，把浏览（快速阅读的一种）与精读、略读并列为三大阅读技能，这是第一次。本书作者们多年来为之付出心血的阅读、尤其是快速阅读研究得到认可，并获得如此重要的地位，确实使我们感到欣慰。

现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。我们的理想是培育读书人口，建立书香社会，提高民族素质。《快读指导举隅》的出版，如果能对此有所推进，我们深感荣幸。但我们深知，要把我国沉重的人口负担转化为高素质的人力资源，要让12亿人民都能多读书、好读书，读好书，还有漫长的路要走。

本书得到河南大学出版社领导和王兴业先生的鼎力支持，在此致以诚挚的谢意！

撰写过程中，我们参考了许多著作，择其要者近百部列于书末，在此对作者一并致谢。参阅的报刊文章数以千计，不能一一注明，敬请见谅。

我们撰写本书虽已尽了最大努力，但仍有许多缺憾。一些理论问题尚待深入研讨，一些操作方法仍须在实践中发展、完善；下编的“举隅训练”未能全面贯彻和充分体现上编的“科技原理”；各章所举例文不尽理想，文本的难度层次不大分明，题目设计也不尽恰当；电子文本的快读因是全新课题，更难免挂一漏万，落后于实践。如果本书能激发读者研究的兴趣，引起实验的欲望，得到批评指正，我们衷心感谢！

编著者

2001年8月23日