想一想

当园长两年有余，虽然我很年轻，但是我对工作充满了热情。虽然工作中可能会遇到这样、那样的困难，但是我相信自己有能力解决，我的心中充满了无限勇气。

但是，最近我也遇到了非常棘手的难题，已经开学一个月了，中一班班主任竟然要辞职，说是家里人希望她在家全职带孩子。这还不算，保教主任竟然也提出辞职，原因竟是家里需要她接管生意。原本稳定的开学状态，一下子因为人员流动造成我处处捉襟见肘。巧妇难为无米之炊啊，一时间，我不知道如何是好。

一名园长，需要得力的中层管理队伍，需要稳定的教师队伍。但是，幼儿园工作繁重，工资一般，教师们在面对选择时，经常会把幼儿园作为人生棋局中的“弃子”。如何打造一支稳定的教师队伍？如何留住教师的心？一个个问题，使我的内心久久不能平复。

——一位年轻园长的苦恼

成就教师，最重要的一点就是要让教师有归属感、责任感、安全感，教师处于一个团队当中，是否能够全身心地向着一个共同愿景努力，这就需要园长把握好教师专业发展与思想认识的关键点，稳定队伍，夯实基础，留住人心，持续发展。

由于多种原因，一些幼儿园的教师流动性比较大。新来的青年教师鉴于人事关系、职称评定、住房、医疗保险、养老保险等方面的忧虑，很难安心在幼儿园长期执教，一旦找到更理想的工作，就会辞职而去。因此，教师频繁变动和调整，师资队伍长期处于不稳定状态，有的班级一学期要换好几个教师，对教育质量造成消极影响。教师队伍的稳定与幼儿园的质量发展密切相关。教师的态度、教育责任、教育教学水平是幼儿园的质量名片，因此，作为一园之长，保障教师队伍的稳定对幼儿园的质量发展至关重要。

借鉴国内外相关的实践管理经验，我们发现，在我国，早在1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》中，就明确指出“建立一支有足够数量的、合格而稳定的教师队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计”，其中，教师队伍的稳定性一直备受关注，只有保持教师队伍的稳定，才能更好地提升教育质量。国内学者姜文义，在其文章《试论教师队伍稳定与教师合理流动》中提出，保持教师的职业心理稳定，才能保证教育事业的繁荣和发展。教育之所以改革步步深入，事业大大发展，与拥有一大批爱教育、志愿献身于教育事业的教师是分不开的。 如果教师的职业心理发生动摇，其工作态度、责任感便可想而知。因此，只有保证教师队伍职业心理的稳定，教育才有希望。

美国行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick·Herzberg）的双因素理论认为，激发人的动机的因素有两类，一类为保健因素，如企业政策、工资水平、工作环境、福利和安全等，这些因素带有预防性，可以保持人的积极性，维持工作现状；另一类为激励因素，如成就、认可、责任、发展等，这类因素可以提高工作效率，激发人们的进取心。美国华盛顿大学福斯特商学院终身教授陈晓萍女士在其《幸福的决定因素》第二章“管理的悖论”中提到，“以人为本”的管理强调善待员工，关心照顾员工工作、生活的各个方面，体现出对员工成长发自内心的关怀，并希望员工因此更加热爱工作，敬业守职，从而提高工作效率和工作绩效，对工作有更多的创意和思考，为企业的发展创造价值。

与此同时，早在1943年，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

依据国内外实践与理论研究的成果与经验，我们认为稳定教师队伍的核心是人的管理，由传统管理中的管人、用人过程，逐渐演变为发展人、成就人的过程。稳定教师队伍，需要园长关注教职工内在和外在的需求，采取以人为本的管理方式，既要留人，也要留心，既要提高教师当下的专业水平，又要着眼教师未来的发展，激发个体发掘潜能，最终成就每个人的精彩，成就园所的精彩。作为园长，应当具备稳定教师队伍的能力，让教师踏踏实实、积极努力地投入工作。