乔治跟母亲走进教室。乔治一直抓着母亲，不愿跟阿德勒握手。

阿德勒：你为什么不跟我握手呢？我是你朋友啊。你已经是个大男孩了，就算妈妈不在身边，也应该能自己走路。你已经不是婴儿了，对吧？

男孩离开母亲身边，跟着阿德勒走。

阿德勒：你有很多朋友吗？他们都是好朋友吗？你会帮他们忙吗？

针对这三个问题，乔治全都点头表示同意，但双眼并未注视阿德勒。

阿德勒：你们看，他不觉得我是他朋友，不愿意看着我。（对乔治）你觉得我会咬你吗？你最喜欢做什么？

乔治：画画。

阿德勒：你想当画家吗？

乔治并未回答。

阿德勒：比起画家，你更想当什么？

乔治：我想当牛仔。

阿德勒：如果你是牛仔，你想做什么？

乔治：我想要骑马。

阿德勒：想要骑马不一定要当牛仔。我相信不管你想做什么，你都能做哦。来，告诉我，你想当幼儿吗？还是说你想当老师或医生？

针对这些问题，乔治都回答“不想”。

阿德勒：我觉得如果你在上课、读书的时候更仔细，不要让两只手看起来脏脏的，大家就会更喜欢你，老师也会更常称赞你。大哥对你很凶吗？我会叫他不要再跟你打架、吵架了。我也会告诉他，如果你用幼儿的方式说话，就不要理你。从现在开始，如果你扮鬼脸学婴儿，大家都不会看你，你想扮一整天的鬼脸也没关系。等你长大之后要怎么办呢？你难道不想好好学说话，学习朗诵吗？

乔治：想。

阿德勒：那你就要开始自己穿衣服和洗澡，也要乖乖吃饭，不能再当幼儿了。如果你一天到晚都像幼儿那样，要怎么当牛仔呢？这不是训练自己的正确方式。

乔治匆匆离开。

阿德勒：他迅速走掉，显示面对这么多人的时候他感到不自在。但我相信我们已经灌输给他一些新的想法了。

阿德勒（对母亲）：乔治替自己创造了一个幼儿的角色，这大概是因为他记得幼年时的生活环境非常舒适，想重建过往情境。正因如此，他才会一直找你麻烦，要求你帮他洗澡、穿衣服，好永远当个孩子气的幼儿。他其实也不想调皮捣蛋，他是个好学生，也是个很乖的孩子，我相信他绝对能在短时间内克服这些困难。如果你想从旁协助，就绝对不要对他的鬼脸做任何回应或予以责备。也要时时提醒哥哥和姐姐，叫他们在乔治扮鬼脸时不要理他。假如他以幼儿的方式说话，就装作没听见，他以大男孩的方式说话时，就可以赞美、鼓励他。他太依赖你，在其他人面前太害羞、放不开。如果大哥和父亲能努力跟他培养感情，那也是一件很棒的事。我知道他在学校获得了适当的鼓励，如果你也能助他一臂之力，一切都会进行得非常顺利。就算要花很多时间，也务必让他自己洗澡和穿衣服。只要你发现他朝对的方向前进，就要好好称赞他，告诉他：“你已经不是幼儿，而是个长大的好孩子了，我好高兴。”他之所以会有这些坏习惯，都是因为害怕长大，所以我们必须多多鼓励他，让他知道长大其实没有这么可怕。不要跟他讲太多道理或说教，不过他用儿语说话的时候绝对不能理他，等到他试着用正确的方式说话才能给予回应。

母亲表示愿意照着指示做。

阿德勒（对学生）：诚如你们所见，我有时候不会给太多直接的指示，没有人能把辅导这类孩童的必要手法和诀窍全部告诉母亲，不过如果她能了解情况大概是什么样子，就知道该怎么做。要定出一套能应对所有紧急状况的规范，那是不可能的。当然，他们家的气氛看起来不怎么愉快。不过，有时候家中的一些小转变能让不愉快的氛围一扫而空。

学生：要怎样在不纵容孩子的情况下展现对他的爱呢？

阿德勒：你想怎么爱都没关系，但绝对不能让孩子依赖你。我们的义务是让孩子成为独立运作的个体，打从一开始就得训练孩子独立。一旦让孩子觉得父母没有其他重要的事要做，随时都能供他差遣使唤，他就会对爱产生误解。