今天在这里召开李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式，这是教育界的一件盛事，标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟，也标志着我国一批当代教育家的涌现。长期以来，我们只介绍宣传外国的教育家，把他们的学说拿来推广引用，总说没有出现我们自己的教育家。今天我们终于看到了我们自己的土生土长的教育家，看到了她的教育思想体系，看到反映她的教育思想的八卷本《李吉林文集》。其实中华人民共和国成立以来50多年的教育实践，特别是改革开放以来的28年，在思想解放、开拓创新的氛围中，蕴含着一批教育改革家，他们敢于创新，勇于实验，创造了许多教育新思想和实际新经验。李吉林老师就是其中最杰出的代表。她不仅在教育实践中创造了奇迹，培养了大批高素质的人才，而且在教育中勤于思考、努力探索，创造了一整套“情境教育”的思想体系，丰富了我国教育理论的宝库。

我与李吉林老师相识已久，记得是1981年，小学语文教育研究会在长沙召开的理事会上。当时她的情境教学实验刚刚起步。小学语文界有些老师对她的实验还不太理解，她有些苦恼。当时我觉得，我们开展教育实验要解放思想、百花齐放，各种实验都应该提倡，不要一开始下结论，哪种实验是好的，哪种实验不好，实验的结论应该在实验的最后；外国也在提倡情境教学，我们为什么不能实验？那时我对她的实验其实并不了解，只是一般地觉得应该支持。后来陆续看到她发表的文章，特别是《情境教学实验与研究》专著出来以后，我惊喜于她的实验的成功，这个时候才较为深入地了解她的教育思想。

李吉林老师自己谈到，她是从外语教学的情境教学法中得到启发的。但是她没有把情境教学作为一种简单的教学方法，停留在方法上，而是加以拓展。开始的时候把它形成一种语文教学模式，继而从情境教学拓展到情境教育，这时已经把它看作是一种教育理念，一种指导教育教学的教育思想了。从下面两段她自己的讲话中就可以看到她的教育思想的拓展和深化：

情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。（《李吉林文集》卷二，第7页）

我从情境教学运用于语文单科的成功经验，抽象概括出符合儿童心理特点和认识规律的带有共性的创设情境的“四为”和“五要素”。“四为”即：以“形”为手段；以“美”为突破口；以“情”为纽带；以“周围世界”为源泉。促进儿童发展的五要素，即：以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为中心，着眼创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯穿实践性。然后提出了情境教学向整体优化发展的设想，确定了“优化情境，促进整体发展”的总课题，逐步形成情境教育的实践基础和理论构想。（同上，第359～360页）

从情境教学的探索，到情境教育的构建，到情境课程的开发。这就是李吉林教育思想从实践到理论，又从理论回到实践的深化过程，也就是李吉林教育思想的三部曲。

我们今天在这里研讨她的教育思想，一方面要学习她的教育思想，推广她的教育思想和经验，另一方面我们更要学习她热爱教育、热爱儿童、勇于探索、不断创新的精神。

第一，我们要学习李吉林老师热爱儿童、热爱教育事业的精神。李吉林老师的这种对儿童的爱不是普通的爱，普通的所谓喜爱孩子，而是建立在对教育的忠诚、对儿童的信任的基础上的。她对青年教师讲：“大家都知道祖国要繁荣昌盛，就必须提高民族的素质；而民族素质的提高，首先是通过基础教育进行的。儿童的行为习惯、道德品质、文化素养以至思想观点正在逐步形成过程中，我们必须从多方面对他们施以良好的教育和教养，为他们成为社会主义事业全面发展的一代新人打好基础。”（《李吉林文集》卷二，第5页）她的情境教育的“情”，就体现在对儿童的情上，只有对儿童有情，才能去激发儿童的感情。没有教师的满腔热情，就不可能实现情境教育。

第二，我们要学习李吉林老师对教育教学的孜孜不倦的钻研精神和科学态度。她几十年如一日，勤奋工作，把教育作为一门科学，不断探索，从实践到理论，形成了有中国特色的教育思想体系。我们今天不是提倡研究型的教师吗？李吉林老师就是研究型教师的典范。一名小学老师能够在做好自己的工作的同时，不断学习，不断提升，写出了这样有三百多万字的八卷本文集，这在我国教育界还是少有的。我们长期从事教育理论工作的学者也未必能写出这洋洋大观的文集。同时这也说明了一个真理，只有在教育实践中，并且把教育作为一门科学来研究，才能写出这样丰富的内容。

第三，李吉林老师把教育视为一种艺术。语文本身就是一种艺术。但是在学校里居然有不少小学生不喜欢语文。为什么？就是因为传统教学使“内涵极为丰富的小学语文教学，被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复性抄写，各式名目繁多的习题，以及不求甚解的机械背诵所替代，并充塞着儿童的生活”（《李吉林文集》卷一，第4页）。李吉林老师要改变这种状况，于是开展了情境教学的实验。她在实验中始终把语文教学视为一种艺术，使儿童不仅学到知识，而且得到美的享受。

吕型伟老师在《李吉林文集》总序中写道：“教育是事业，其意义在于奉献！教育是科学，其价值在于求真！教育是艺术，其生命在于创新！”这就是李吉林老师的写照，我愿以这几句话来结束我的发言。

[1] 原载《中国教育学刊》2006年第7期。