教育部、共青团中央、全国少工委于2015年8月联合发布了关于中小学加强劳动教育的意见，很有必要，很及时。当前，由于应试教育的干扰，学校只重视知识教育，家长只重视考试成绩。学生整天埋头于作业中，不知道劳动是什么，甚至有的连生活都不能自理。这样怎么能培养出符合时代要求的创新人才？

劳动是人的本源，也是物质财富和精神文明的源头。大家知道，人是从猿猴变来的。猿猴通过劳动，能够直立起来，解放了双手，学会了制造劳动工具，同时在社会劳动中，人们互相交流，逐渐产生了交往的工具—语言，于是猿猴就逐渐演变成人。因此，劳动是区别人与动物的界限。猿猴已经知道使用树干去采摘果实，但它不会制造劳动工具，因此还算不上有劳动的能力和劳动的表现。只有人能够制造劳动工具，并用劳动工具通过劳动，利用自然资源，改变自然。

科学技术的发展，减轻了人的体力劳动，增加了人的脑力劳动。因此，劳动和技术结合起来了，所以我们现在叫劳动技术教育。但是，不管技术多么先进，要生产实体产品，不仅最基本的劳动不能少，而且还要掌握先进劳动技能。现在我们都在讲缺乏高级技工，还提到要培养国家工匠。这些国家工匠都是在艰苦困难的条件下劳动锻炼出来的，体现了体力和智力的结合。我们的先进的火箭、高级的电脑，无一不是在工匠手上制造出来的。因此，不能以为今天我们进入了信息社会、智能时代，就用不着体力劳动了。

当今时代是知识经济时代，是创新时代。新的知识、新的技术，不是靠读几本书凭空想出来的，是在艰苦的劳动中创造出来的。正如习近平总书记说的：“社会主义是干出来的。”干，就是劳动，这里说的既包括脑力劳动，也包括体力劳动。

我们过去教育方针的表述，讲德、智、体、美、劳五育全面发展，现在只提德、智、体、美等全面发展，把劳动教育放到等里面去了。于是学校就不重视劳动教育了。特别是受应试教育的干扰，学校重智轻德、重智轻体，更谈不上劳动教育了。

劳动教育其实对一个人的发展极其重要，是一个人得以发展的基础。首先，劳动能使儿童的机体充满活力，改善机体的各种生理素质，包括呼吸、血液循环、新陈代谢等机能，促进儿童的身体发育。

其次，劳动，不论是体力劳动还是脑力劳动，都要做出努力、耗费精力，要做出劳动成果，需要有顽强的意志和精神，因而劳动可以培养儿童的自信心、责任心、情感和意志等思想品质。从小培养儿童的自信、自强，就要从劳动教育开始。过去许多家训里讲，“黎明即起，洒扫庭院”，就是培养儿童自己动手的劳动习惯，养成我能做、我会做的自信心、自强心。

再次，认识劳动是产生财富的源泉，从而培养起尊重劳动、热爱劳动、尊重劳动人民的品质。劳动没有贵贱之分，只要是劳动，就能为社会增加财富，就是为社会服务，从而养成劳动光荣、不劳为耻的思想品德。

最后，劳动是创造的基础。孩子在劳动中既要动手，又要动脑，劳动是一种创新的活动。我去年（2014年）参观了芬兰的教育。大家知道，芬兰教育在世界上名列前茅。芬兰是一个创新型国家，他们除了森林以外没有什么资源，他们的发展就是靠人才，靠创新。所以学校非常重视儿童的劳动教育，认为劳动是培养儿童创造能力的基础。一个孩子在木工车间一学期做成一件产品，或小板凳，或小书架，他就要自己设计、自己制作，在老师的帮助下克服困难。这就培养了孩子的创造意识和精神，同时他们需要掌握一定的科学知识和工程技术知识。我们访问了芬兰一所培养教师的教育学院，他们领我们参观教育技术实验室。我们以为都是先进的信息技术设备，看了才知道，原来都是木工车间、金工车间、缝纫、刺绣等手工车间。他们要求师范生都有这些劳动手艺，将来能够去教学生，在劳动教育中培养学生的创新思维和创造能力。近年来，西方国家兴起STEAM课，把科学、技术、工程、美学、数学结合起来，培养学生的综合思维能力和创造能力，这值得我们借鉴。

因此，劳动教育不仅能培养学生的生活技能，而且能促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力。许多学校老师怕学生参加劳动而影响知识的学习，影响升学率，其实劳动不仅能提高学生的智力，而且把教育和劳动结合起来，体脑结合，还能够提高学生学习的效力，提高学习的质量。

学生是非常喜爱劳动技术活动的。我参观过许多学校，看到学生在劳动技术课上饶有兴趣地设计、制作各种作品。特别是机器人的制作、3D打印机等先进技术吸引着众多学生参与。

开展劳动技术课可以多种形式，除了课堂活动外，学校可以组织学生走出去，参观工厂、农场，让学生了解工农业生产，增强学生尊重劳动、创造劳动的观念。

[1] 原载《新教师》，2016年第10期。本文是2015年作者在北京劳动技术教育论坛上的一次讲演。