（一）规范教师专业行为，促进小学教师专业发展

尽管20世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。为此，《标准》对小学教师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教资格。