我非常高兴能够参加今天这个会。

文科班成立时我刚好在师大附中当教导处副主任，1958年“教育大革命”期间，我们在一附中试行了九年一贯制、半工半读等改革。到了60年代的时候开始进行调整。但1960年中宣部又根据毛主席“教育要革命，学制要缩短”的指示，批判教育的“少慢差费”，提出新一轮的改革，中宣部直接成立和领导北京景山学校，教育部则以二龙路中学为试点，重新掀起教育改革**。当时师大一附中没有参加改革试验。

1962年二附中开始办文科班，办了三届，成绩斐然，出了很多人才。“**”中间中断了。到90年代又开始办起文科班，我还是文科班的顾问。非常惭愧，我只参与了几次座谈，没有真正参与。今天听了你们的汇报，非常振奋，非常好。你们确实做了很多工作。原来我不大清楚，这次听了以后，才知道你们改革办学的宗旨，办学的目标，办学的定位，非常清晰。办学的目的很明确，办学的措施很到位，有很多经验值得总结。

下面我想谈谈我对文科班的一些认识。为什么要成立文科班？不知道我的想法对不对。60年代成立文科班，目的是培养一批高水平的文科人才，培养高素质、高水平的精通马克思主义的名家，这是当时的想法。90年代成立文科班的想法有些变化。我记得，启功、赵朴初等八位大师，给政协写了个提案，要求培养文科人才，要从中学开始。我认为，办文科班最主要的意义就是培养文科的预备人才，文科高素质预备人才，而不是一般意义上的为了高考的文理分科。我国的八位大师，提出了要培养文科人才，认为到了大学就晚了，到高中开始培养也晚了，要从初中就让他们开始学习文科的知识。要培养一些将来真正能成为国学大师的人物。20年代清华大学成立国学院，有陈寅恪、梁启超、赵元任、王国维四位大师。八九十年代我们北师大有启功、钟敬文等，北大有季羡林、任继愈等大师。但这样一些人才很少，学贯中西的人才很少。我觉得八位大师提出要办文科班，他们很着急，我很理解他们的心情。我觉得我们这个文科班，不同于现在的高考文科班，为了高考进行文理分科我是一直不赞成的，我觉得高中阶段是打基础阶段。你想想看，学生到了大学要接受通识教育，高中就文理分科，不是太早了吗？但是现在高考文理分科，所以学生一到高中就分科。说得不好听，选文科的学生多数不是因为爱好文科，而是理科学不好，只好选文科。这个问题要改，高考的改革方案快要出来了。我也是国家教育考试指导委员会的委员，国家教育考试，包括小升初、初升高、高考，都要改，已经讨论了两三年了。我们讨论《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的时候，很大一个问题就是高中要不要文理分科，绝大多数专家认为不该分科。但是在这种情况下我们为什么要办文科班？我们的文科班不同于为了高考的文科班，我们的文科班定位是要培养高素质、高水平的文科人才。我们不是不要理科，不是说让理科学不好的学文科。我们要选拔一些对文科有兴趣、有爱好、有天赋的人才，真正把他们培养成大师级的预备人才。希望文科班的学生将来成为学贯中西、学贯古今的大师级人才。

课程设置是关键，现在你们做得确实不错。首先要让文科班的学生把古文读懂，古文看懂，这就很不容易。真正拿起古文来不仅要读下来，还要会解释，就不容易了。现在有一个高考指挥棒，素质教育很难推进。还有其他社会原因，分配的差距、贫富不均、大家都要找好的工作；还有教育的功利主义，大家都想考清华北大，升学率已经不是说升大学了，要看升清华北大了。这个观念不改变，很多事不好办。这是观念的问题，也涉及现在的分配制度等问题。很多教育问题都是社会问题在教育上的反映，我们教育承担不起全社会的矛盾。但是现在全社会的矛盾好像都是在教育上，我们真的承担不起。我认为将来高考统考只考两门课，一门数学一门语文，外文参加等级考试，该四级的四级，该六级就六级。外语考91分和90分有什么两样？没什么两样，但是把它加在总分里就不得了了。考两门以后，报考的高校再根据学生报考的专业举行自主招生的考试。报什么专业，就考什么知识。扩大高校招生录取的自主权。比如，你要学中文，就考你的中文，你要学历史，就考历史。这样引导中学的多样化改革。我经常说一句话，“没有兴趣就没有学习”。要引导中学多样化办学，引导中学的学生能够按照兴趣来学习，不是按照考试科目来学习。我一再强调，我们的文科班不同于为高考的文科班，我们是要选拔文科上面有文学天赋的人加以培养，将来真正成为文科的领军人物，我们要把这个工作定位好了。二附中现在的文科班和这个思想符合，当初成立的时候就提出来了。

总结经验，把过去第一届的经验总结出来，根据时代的发展继续总结，在总结的过程之中创新。

2014年9月14日