过敏性厌学多发生在上进心强、学习自觉的孩子身上，以女孩居多。它属于一种心理障碍，但并不一定必然表现出厌学行为来，其痛楚程度不容易为外人理解。最常见的过敏性因素有：接触老师、接触异性、老师提问、父母唠叨等。

经典案例

兰州市西固区某中学一位眉清目秀、性格孤僻的男孩，悄悄爱上了同班一名漂亮女孩。腼腆的他没有勇气表白，便通过两个“哥们”多次向她暗示。然而，两个人的校园情侣关系还没有来得及确立，半路上就杀出个“程咬金”来：一位成绩较好的同班同学横刀夺爱。一向品学兼优的女孩谁都没有接受，三人相安无事。可是在高考前夕，他听到对方两个人有了性关系的传言，情绪受到波动，严重影响到高考，最终导致落榜。

第二年，他转学到另一所学校复读。没想到，他在这里遇到一位和他一样复读的母校同学，于是，他原来的早恋故事在这所学校以各种版本流传开来。而这所中学历来是“谈情说爱的场所”，老师和学生对早恋看得很开，一致认为他没有追到她是一种懦弱，于是，班主任和其他代课老师常常对他冷嘲热讽。由于他性格腼腆，这种歧视和侮辱愈演愈烈，他不但无法把心思放在学习上，而且精神几近崩溃。很自然地，高考再次失败。

第三年，他清理了一下头脑，再次踏进母校复读，彻底摒弃以前的种种绯闻谣言，埋头苦读，终于拿到了本科录取通知书。

他认为，针对他的那些传言，都是缺德同学和老师的有意“迫害”。否则，凭着他的聪明才智，本来是可以提前两年上大学的。为此，他要求母校赔偿他的精神及名誉损失，严厉处分相关老师。

心理医生解释说，该同学可能患有心理障碍，特别过敏，所以总认为别人在议论他。尤其是他在情感上受到挫折，总幻想老师和女孩的家人甚至学校一起演戏来欺骗他。

一般来说，这种情况如果出现三个月以上就会引发严重症状，而现在他的情绪低落已有三年，之所以仍然深陷其中而不能自拔，和他的性格内向很有关系。

过敏性厌学：指由某种过敏因素导致的厌学行为。过敏性：在某种学习情景刺激下产生的、下意识的、比较痛苦的情绪反应。

过敏性厌学生在学习自己所讨厌的那门学科时，会体验到极大的过敏性痛苦情绪。最常见的过敏因素有：接触老师、接触异性、老师提问、父母唠叨等。

过敏性厌学，多发生在上进心强、学习自觉性高的孩子身上，以女生居多。他们一方面积极努力学习、急于取得成效；另一方面，又对学习感到很深的恐惧、担忧，总是逃避对自己厌学的那些学科的学习。而这种恐惧、担忧、逃避，又会加深这种厌学行为的痛苦体验。

从表面上看，过敏性厌学生其厌学情绪障碍的形成源于过分敏感，而实际上，在他们身上存在着不同程度的焦虑症和抑郁症的某些特征，他们把这种消极情绪投入到了某些不易为别人注意的小事上，从而对这些小事产生了焦虑性情绪反射。只有找到过敏原，才可能消除过敏性厌学情绪。

克服孩子的个性弱点

每个孩子都有个性弱点，而在这些个性弱点中，很可能就存在着容易产生过敏的因素。父母要经常锻炼孩子，钝化这种敏感性。

钝化孩子的敏感性

敏感性的孩子不是过于敏感吗？好，父母在平时就要注意这种个性缺陷，有针对性地加以锻炼和克服。

例如，有的孩子会因为害羞导致过敏性厌学。害羞就是一种个性弱点，它有先天和后天之分。先天害羞很大程度上受遗传影响，后天害羞则主要是青少年时期形成的。判断后天害羞的主要依据是：害羞时脸不红。如果孩子属于后天性害羞，就可以通过锻炼来加以克服。

克服个性弱点要从小做起

孩子的敏感性弱点要从小克服，决不要处处维护这种敏感性。

一位母亲从小对女儿灌输“男女授受不亲”的观念，每当看到电视里男女亲热的镜头，就如临大敌地捂住女儿眼睛。这样一来，女儿的下意识里就认为，这种行为是“坏人”干的；是好人，就应当像自己一样正统。久而久之，这种思想在她的头脑里根深蒂固。

女儿上初中时，已经长得相当漂亮，学习成绩也很好。初三时，一位男生给她递纸条，她理所当然认为这个是“坏人”，自作主张地调换了座位，受到老师批评。过了不久，另一位男孩想“亲”她一下，她大声斥责后，就出现了紧张、孤独、手足无措感，一到学校就浑身发热、心慌、思维迟钝、记忆力丧失。她也想控制自己，可是越控制越严重，产生了严重的厌学情绪，最后干脆留在家里不上学了。

父母如果不给她灌输错误观念，教给她如何处理青春期中的异**往、朦胧爱情，她就决不可能如此敏感，以至于产生敏感性厌学。

抑阻消沉，脱敏治疗

过敏性厌学在孩子中比较普遍。解决这个问题的关键，在于真正了解到它背后的真正原因，帮助孩子脱敏治疗。

抑阻孩子消沉情绪的泛化

厌学情绪几乎人人都有，只是深浅程度不同。有些孩子之所以程度比较深，关键是一种独特的心理状态（消沉情绪）在起作用。

国外学者以小学五年级学生为研究对象所做的实验是：让A、B两组学生求解搭积木的问题，解答正确者有奖。对A组布置的任务，告诉他们只要努力谁都能解决；对B组布置的任务，告诉他们根本不可能解决。每组都有32个问题，最后2题是两组都能解答的测验题。实验表明，B组的测验题多数没做出来。从中得到以下结论：

①接连不断的失败经验，会导致消沉情绪。虽然这是一个常识，可是许多父母和老师并没有引起关注，即使关注了，也懒得想对策。

②消沉情绪小的孩子，更倾向于把成败原因归于努力与否，而不是能力大小。这样的孩子，更适合于学习，也就是说，不容易厌学。

③酿成消沉情绪的范围很广，不只局限于特定的刺**境。例如，虽然B组的最后2道测验题都能做出，但他们最终还是放弃了努力。

找到过敏原进行脱敏治疗

过敏性厌学属于心理障碍性厌学的一种（另一种是心理疲劳性厌学）。一般来说，心理疲劳性厌学的表现程度还不够强烈，孩子只是希望从单调的学习中，能够暂时解脱出来轻松一下。可是过敏性厌学就比较严重了，它让孩子无论如何也学不进去，即使学了也记不住。

这就是说，过敏性厌学行为，并不是遇到某种学习情境、而是过敏性痛苦情绪反应引发的。它的最大特点是：严重夸大痛苦反应。

例如，面对老师冷淡的目光，心理健康的孩子也许会心里微微有些不高兴，可是具有过敏反应的孩子就可能会感到脸红、心跳、呼吸急促，甚至会由此不喜欢这个老师所教的学科。

就好像别人用铅笔尖碰一下你的手臂一样：如果你的手臂皮肤完好，你可能感觉并不是很疼；可是如果你的手臂上有外伤，笔尖正好碰到痛处，你可能就会大声叫起来。

面对有些厌学行为，父母和老师怎么也无法理解，这时候很可能就是一种过敏性厌学。你只有找到孩子的过敏原，才能有针对性地进行脱敏；如果怎么也找不到，最好还是求助于心理医生。

安慰心理，调整情绪

正因为过敏性厌学生会严重夸大痛苦反应，所以，当发生这种情形时，要对他安慰心理、调整情绪，以防事态进一步严重化。

从心理安慰开始改变孩子

有针对性地对过敏性厌学生进行心理安慰，有利于让他在学习中品尝到快乐，从而消除原来的厌学情绪。

一位小学女孩极度厌学，脸上总是一幅倦容，上课时心不在焉、做作业拖拖拉拉，作业做错了要横竖督促才会极不情愿地去改。老师在“彩虹桥”（学校师生之间开展的心理互动活动，在这里，师生是朋友，可以畅所欲言地交流）得知，由于她的成绩不好，母亲总是对她不满意，父母总为她争吵，她为此非常烦恼。

找到了过敏源后，老师在全班开展了丰富多彩的活动，如周评、月评、讲故事、小报评比、写字比赛、朗诵比赛等，让每个孩子都能享受到成功的喜悦。该女孩是活动的最大受益者，一张张奖状使得她的小脸变得阳光灿烂起来。处在这样的环境氛围中，父母给她的表扬越来越多了，也不为她发生争吵了，她也从此变得勤奋好学了。

把情绪调整到心平气和的地步

过敏性厌学生需要把情绪调整到适合学习的地步。在这方面，父母尤其要取得老师协助，帮他打好学习基础，让他感到学习是一种快乐。

一位12岁的女孩已经逃学20多天了，怎么也不肯去学校。她说：“不知怎么的，只有我一走进校门就会感到难受！”对于这样的孩子，就需要进行调整情绪、脱敏治疗。

正确的做法是：首先要缓解孩子的上学压力，用平静的方式告诉她：“你和每个孩子一样需要读书！”然后，每天陪同孩子一起到校门口去，很耐心地和她呆在一起，消除她对学校的恐惧。

请记住，父母一定要心平气和，不拖不拽，更不要推推搡搡着把她赶进校门。一旦有一天孩子自己想进校门了，你就取得了初步成功。

注意潜意识的条件反射

过敏性厌学生常常会在整体心理健康方面、早期经验方面，有过某种潜在因素的刺激，从而导致严重的厌学和恐惧学习的行为。对于这样的孩子，要注意他们潜意识的条件反射，不让它成为新的、更严重的心理障碍。

消除孩子的恐惧心理

一位初二学生性格十分开朗，可是上课时却不能专心听讲，做作业时总要频繁地走动，不但无法安心学习，甚至对学习感到恐惧。

原来，他4岁时就开始学习写字、算算术了，妈妈每天下班回家后，总要首先检查一下他的作业，感觉好就表扬他。可是当他出现过两次差错后，妈妈的态度就严厉了起来，后来他干脆就不盼望着妈妈下班了。每当妈妈训斥他时，他总要去小便。有了这样的早期经历，他对学习形成了恐惧性情绪挫折。

上学后，他的心理障碍逐渐消退了。直到有一次，不知怎么搞的，妈妈到学校来监督他做作业了，这种过敏性早期情绪挫折得到激发，于是，教室环境又成了引发这种恐惧情绪的新的条件刺激物。

遵循教学规律

任何事情都有规律，教学更不例外。在应试教育体制下，本该懂得教学规律的老师也顾不上那么多了，频频违反教学规律，从而促成了大面积的过敏性厌学。

一位初三孩子刚刚开学一个月，大大小小的考试就经历了不下10次，仅仅物理就考了三次。这种单科考试不同于综合考试，第一节课还在上数学呢，下面两节课就考英语了；下午前两节课先考物理，第三节课再上政治，学生根本没时间复习。为了考试能取得好成绩，大多数学生只能晚上在家里复习到半夜。原指望“十一”黄金周能够多休息几天，可最终学校只放两天假，令学生感到失望至极。

这样的超负荷学习，孩子感到非常疲劳，于是对学习产生了过敏性反应。只要一谈到学习、做作业，就会产生厌学情绪。

别碰那根容易搭错的筋

过敏性厌学生既然容易神经过敏，那么，父母就不要随意碰他那根容易搭错的筋，免得旧病复发、难以收拾。

让孩子千方百计找长处

每个孩子都有长处，哪怕再厌学的孩子也是如此。无论是父母还是老师，都不要对孩子说诸如“我了解你的德性”、“今后你一定要改，过去的可以不计较”之类的丧气话。一方面，这种说法并没有脱离把他当作是“差生”的旧观念；另一方面，这实际上还在刺激他、提醒他“今后要进一步提高调皮捣蛋的水准”。

正确的办法是相反，不要揭他的伤疤，而是让他千方百计寻找自己的长处。有的孩子说他没有长处？这怎么可能！人活天地间，总会有优点，肯定有，使劲找！一旦孩子找到了自己的长处，哪怕是最最微不足道的长处，也要用多种方法来强化它、发展它、扩大它，让他由此增强自信心，慢慢实现兴趣转移，爱上学习。

记住，还是这句话，不要去揭旧伤疤，而是要“好了伤疤忘了疼”。

让孩子没有时间去“厌学”

过敏性厌学生喜欢东想西想，凭借主观想象去胡思乱想，结果越想越觉得是这回事，结果把最主要的学习给“忘”了。

有鉴于此，要通过各种办法充实孩子的生活。当然，主要内容是学习，但不仅仅是学习，还要发展兴趣爱好、做家务，包括看电视。孩子的生活充实以后，“没时间”去过多考虑、强化他原来的那根筋了，他也就没有时间去厌学了。

关键之关键

★过敏性厌学的根源在于存在心理障碍，但心理障碍并不一定会表现出厌学行为来。一定要记住，心理障碍的情绪体验要比一般不良刺激反应痛苦得多，要警惕由此引发出种种意想不到的结果。

★敏感性厌学往往是孩子缺乏社会交往，以主观想象来分析、看待问题，对别人怀有戒备心理而引起的。他们遇到问题往往不知道如何处理，只是一味地回避。所以，父母要注重是锻炼孩子的社交能力。

★抑阻孩子的消沉情绪泛化，给孩子换一个环境（如调换老师、调换班级）就能起到效果。除此以外，在失败情境中要尽量抑制孩子的情绪性反应，让他反省自己的解题思路，也是一个好办法。

★过敏性厌学很可能是学习能力问题，而不是简单的不求上进。例如：对挫折的耐受性差（担心跟不上）；对压力的承受性差（升学、找工作等）；对变化的适应性差（亲人去世、父母离异等）。