孤独性厌学是由于孤单、寂寞造成的。这既有性格原因，也有年级问题，更有环境因素。但无论如何，父母都应及时察觉、主动帮助孩子克服学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼。排除这种不良情绪，孩子才能轻装前进。

经典案例

一位乐观开朗的河南女孩，读初中时师生关系十分融洽。即使面对不太喜欢她的老师，也会“厚着脸皮”去沟通，直到老师接纳她为止。为了女儿的前途，工薪阶层的父母把她送到天津读高中。

进入这所著名的重点高中后，她看到同学们个个都是尖子生，深感压力很大，于是把所有时间都用在学习上。第一次月考，她得了全班第一，没想到因此成为“另类”，班上几乎没有人愿意和她说话。

孤独的她十分想念父母。读初中时，无论遇到什么不痛快的事，回家后和父母说一说，心里就会好受得多。而现在，一个人在外地读书，非常孤独。她越想越难过，有时甚至会嚎陶大哭。

这时，同宿舍的一位本地女孩因为敬佩她的学习成绩，和她成了好朋友。她把自己所有的学习经验毫无保留地传授给了天津女孩。高一下学期考试时，天津女孩的考试分数超过了她，对她越来越疏远了。她觉得自己真是太傻了，冒冒失失地就“中了人家的计”，于是两人断绝了来往。

学校规定要穿校服，这时候女生就攀比起了穿内衣、男生攀比穿鞋。她觉得自己在这里读书每年费用要近两万元，再也不能多花家里一分钱了，所以，当同学们嘁嘁喳喳地议论穿着时，她唯有愤然地说：“你们安静一下好不好？没看到我在学习吗？”

从此，同学们更像看“外星人”一样待她。当她晚上想家哭时，大家也反敬她：“你还让别人睡觉吗？成天哭什么呀！”

就这样，终于熬到了高三，她实在厌学透了，一连三次向校长提出换班申请。她希望自己在换个环境后能够告别孤独，至少，一个人在陌生城市上学的那份孤独有地方倾诉，而不致于造成孤独性厌学。

孤独性厌学：指由于孤单、寂寞导致的厌学行为。孤独：孤单、寂寞。

在应试教育体制下，父母过于望子成龙、望女成凤；老师不科学地教育、教学，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……紧张、繁忙、竞争气氛笼罩下的中小学校园里，太多的孩子因为学习和作业没人理解、没人沟通，而陷入那份孤独。

心理学研究表明，孤独是产生厌学情绪的重要因素之一，厌学情绪反过来又会使进一步强化孤独。

孤独性厌学主要是由于孩子的人际关系不善造成的。

有些孩子由于性格原因，总是喜欢和别人打架，导致大家都断绝和他来往；或者是学习任务太重、无暇交际，人际交往能力得不到锻炼。这样，不但无法与同学正常交往，而且还经常产生矛盾。有些孩子年龄小，面对大同学的威胁、欺负不知如何处理，感到孤立无援，从而对学校生活产生恐惧心理，最终形成厌学。

让孩子生活在朋友中

人是一种群体动物。让孩子生活在朋友中，是克服孤独性厌学的最佳途径。一些孩子不喜欢学校、讨厌学习的原因，就在于没有朋友。他们的理由是：“没有朋友，读书有什么劲呀？”

提高孩子的社交技能

提高孩子社交技能的途径很多，但必须从小做起，例如：

①辅导孩子讲话时怎么看别人的眼神、怎么大声说话或喁喁私语。

②教孩子一些“开放性友谊”，例如，读幼儿园的孩子遇到其他小朋友时，就可以主动对对方说：“我叫某某某，你叫什么？我们一起玩游戏好吗？”以拉近彼此的距离。

③全家外出去吃饭时，让孩子点菜、排队付钱，锻炼交际技能。

④多多创造孩子与他人互动的机会，例如，让孩子帮助老师派发本子、收交作业本等等。

⑤善于倾听。倾听是沟通的前提，通过倾听孩子的心里话，知道孩子在想什么、关心什么、需要什么，给孩子以针对性的帮助。

⑥有技巧地附和孩子，指导孩子怎样处理问题。例如，当孩子告诉你同学推了他一把、他非常气愤时，你可以说：“你很生气甚至想打他，是吗？但是你不能这样做。你可以告诉老师，让老师来批评他。”

培养孩子的兴趣爱好

兴趣爱好是孩子与人交往的一项本领。兴趣爱好多的孩子，交际范围也广，因为相同的兴趣爱好有助于找到志同道合的朋友。

尤其是有些孩子从小一个人呆惯了、举止不太容易让同伴亲近而感到孤单，这时候，培养他们在某个领域内的特长就更有效。

例如，有些孩子虽然十分孤单，可是特别喜欢下围棋，或者跳橡皮筋。有了这样的特长，他就很容易找到同样也喜欢下围棋的小伙伴做朋友，或者和同样喜欢跳橡皮筋的女孩在一起玩，这样就不孤独了。

融洽校内人际关系

孩子在校活动的时间，要超过家中活动的时间。所以，让孩子融洽校内人际关系，是克服孤独性厌学、提高学习质量的重要举措。

融洽师生关系

师生关系，是决定孩子学习兴趣的重要因素。融洽师生关系，关键在于老师尊重学生、尊重每个孩子的独特天赋，彼此互相合作、共同创造，充当孩子成长道路上的引路人。

在教学过程中老师和学生都是主体，是以共同目标联系起来的“朋友”和“伙伴”。两者关系融洽，孩子才能乐意学习、真正参与到老师的教学过程中去。相反，如果老师没有找到适合孩子个性发展、完善的必要条件，对孩子粗暴斥责、冷嘲热讽，孩子又无法和老师争辩，于是只好紧锁心扉，孤独不堪，最终导致厌学。

融洽同学关系

同学关系，是激发孩子奋发向上的重要动力。融洽同学关系，关键在于同学之间要互相尊重、发展共同的兴趣爱好。

在这里，对于父母来说，关键是要及早发现孩子与同学关系不融洽的蛛丝马迹，有针对性地加以指导，从而避免厌学情绪的发生。

一位普通中学的初二学生很有画画天赋，学习在班里属于中上等，平时有许多在一起画画的好朋友。父母为了更好地照顾他的生活起居，把他转到一所离家较近的中学，为此他感到闷闷不乐。他对父母抱怨转学的种种不是，可是父母总是对他说，不要管别人的事，只管自己把书读好就行了。没过半年，他就厌学透顶，成绩一落千丈。

在这里，孩子向父母的抱怨实际上就是求助。这对父母并没有意识到，初二的孩子正处在青春期开始阶段，这时的同伴关系比亲子关系更重要。他渴望同龄人的接纳、陪伴、友谊，倾向于从同学那里看到自己。当他在一个陌生环境中，从同伴身上看到的是自己不受欢迎的被排斥形象，心里孤独透了，而这种孤独必然会严重影响学习。

父母如果能及早察觉这种蛛丝马迹，鼓励孩子请同学来家里玩，有针对性地帮助孩子克服交际困难，这种厌学本来是可以避免的。

不让孩子形影相吊

形影相吊，是指只有自己的身体和影子互相慰问、孤单无依。孩子如果总是独来独往、形影相吊，没有同伴，心理就很容易出问题，很可能会导致孤独性厌学。

不要过于对孩子百依百顺

父母对孩子从小百依百顺，容易养成独断专行的性格，从而导致和小伙伴们不合群，处处感到孤独无援。

这样的孩子在低年级时，会哭闹着要父母买这买那，一旦满足不了他的愿望，就以不上学、逃学来逼父母就范。到了高年级时，开始把对象转向同学，一旦同学不买账（事实上，现在的孩子谁买你的账呢），就会感到非常无趣，从而导致孤独性厌学情绪的产生。

一位小学五年级学生，从小娇生惯养，自我评价很高，有着非常强烈的统治欲望。当其他同学还很少有人知道希特勒这个名字时，他最崇拜的人竟然就是希特勒。由于他行为乖僻，同学们都不喜欢和他交往，于是感到十分孤独，产生了强烈的厌学情绪。

注意孩子的“山头主义”

有的孩子喜欢搞“山头主义”——几个非常要好的小伙伴单独在一起，不许其他人介入。“山头”一旦分崩离析，孤独感就产生了。

某市重点初中的一位女孩，性格内向，只和同桌关系密切。该校大多数学生家庭都特别有钱，个个在攀比高消费，只有她的同桌专心致志读书、成绩始终在全班第一。同桌告诫她说，只管读自己的书，千万不要向其他人学。别人靠父母就会有美好未来，而像她们这样的工人家庭，只有靠自己的实力，方为人上人。有一次她接到一位男生的求爱纸条，吓得不知所措，是同桌出面帮她解围的。不知她和对方说些了什么，反正从此以后这个男生就没有再打扰过她。

中考后她“掉落”到了一所区重点中学，和同桌分开了。这种令人不愉快的情感体验，使得她进入高一后非常不适应，因为她已经没了与人沟通的能力，以至于发展到天天“盼出车祸”的地步！

实际上，如果当初她不是仅仅只有一个好朋友，而是有一群好朋友，事情就不至于会发展到“过了这个村、就没有其他店。”

课堂上营造活跃气氛

孤独性厌学与课堂气氛有关。应试教育给学校和老师带来了巨大压力，为了应付考试，原来生动活泼的教学内容变得非常呆板，课堂死气沉沉的，上课味同嚼蜡，慢慢就失去了学习兴趣，变得厌学起来。

对老师来说

孔子说：师之道，传道、授业、解惑也。长期以来，老师习惯于用这种“布道式”方式传授知识。平时，在学生面前总觉得应该保持老师的尊严；上课时，小心翼翼地控制着事先设定的、我教你听的思路。开始时还为自己能管住学生沾沾自喜，可是很快就发现，学生越来越被动、越来越害怕举手，注意力越来越不集中，厌学也就产生了。

怎么办？唯一的办法就是改革教学方法，丰富孩子的感官感受。

以语文课为例。课文都是很有趣的名家散文，可是考的却是枯燥乏味的字词分析。就好比老师带学生观看时装表演，老师不是教孩子怎样欣赏美，而是指着模特儿说，这是心、这是肺、这是胃下垂、这是阑尾炎、这是**，满眼血淋淋的，一点美感都没有了，还怎么学得下去呢？

对学生来说

对于学生来说，活跃的课堂气氛关键在于积极交流。

这种交流包括心灵交流（专心听讲）、语言交流（回答老师提问）、眼神交流、思想交流等方面。在信息化的今天，交流本身就是一种学习。而从心理学角度看，交流能使许多不良情绪在团体中得到消除。

与老师进行上述交流，一方面便于学习知识，另一方面更便于老师了解自己，从而在“暗示”心理作用下，调整老师对自己的评价和激励，达到促进学习的目的。与同学进行上述交流，便于自己在群体中体验各种各样的快乐，从而使本我、自我、超我相适应。

谨防习得性失助效应

所谓习得性失助效应，是心理学上的一个名词，指经常性的失败会使得孩子降低自我效能感，并最终失去对学习的兴趣。相反，如果孩子能够经常有成功体验，那就容易对学习形成有积极情绪体验的心理表征，对学习感兴趣，厌学情绪也就不会发生了。

满足孩子的被关注需要

未成年人都有一定程度的依赖性，有着较强的、希望得到他人关注的需要。适当满足孩子的这种被关注需要，有助于激发学习兴趣。

最典型的例子是，课堂上老师提问的话音刚落，全班学生就纷纷踊跃举手。会的孩子在举手，不会的也在举手，为什么？这实际上就表明举手的孩子每个人都渴望受老师关注。

从根本上讲，受到别人关注，是孩子感受自我价值、能力、力量的一个重要渠道。父母和老师都不能对这种渴望视而不见，否则就必然会影响孩子的学习兴趣，从而导致孤独性厌学。

打开孩子的闭锁心理

所谓闭锁心理，是指中小学生内在的心理活动不轻易表现出来的一种心理现象。这种心理现象，会随着年龄增长而日益明显，突出表现为沉默寡言，喜怒哀乐不容易表露，其主要特征就是关闭性。

有闭锁心理的孩子，很少与父母进行交谈，也不愿意和老师接近，更不愿意到办公室去向老师请教，普遍抱着事不关己高高挂起的态度。

对于这样的孩子，父母和老师要特别注意，要主动找他们谈心、了解情况，帮助他们克服学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼。因为如果你不去做这样的努力，他又不愿意向人倾诉，这种不良情绪无法得到及时排除，就很可能会导致孤独性厌学。

关键之关键

★每个人都喜欢按照自己的意愿去做有价值的工作。如果孩子在一个充满关爱的环境中能体会到自己的价值和重要性，往往就会劲头十足。学习也是这样。人际关系不良，是导致孤独性厌学的重要原因。

★父母缺乏良好心态，是孩子产生心理问题的最根本原因。“孩子动一动、父母跳一跳”的过度教育，以及高度介入孩子的生活学习，都会使孩子失去自我尝试、自我判断的机会，从而变得不合群、厌学。

★父母平时不管有多忙，都要抽出时间来关心孩子。在生活上了解孩子有些什么想法，例如要买什么衣服、想吃什么等，从而让孩子感到父母时时刻刻都和他心连心，自己并不孤独。

★美国精神分析学家埃里克森的自我发展理论认为，初中生和高中生（12至18岁）的厌学，与他们处于“自我同一与同一感混乱阶段”有关。在这个阶段中，他们开始思索一些人生的根本问题，如“我是谁”、“我是一个什么样的人”、“我为什么是这样的一个人”、“生活有什么意义”等。这些问题经常困扰着他们，并引起心理躁动和情绪波动。如果缺乏必要的交流，他们就会感到困惑，从而陷入孤独性厌学。