有人形容星期一是“走向深渊”，紧接着是一个星期的“坐牢”，周末“胜利大逃亡”后“刚出虎口、又入狼窝”。不难看出，孩子厌学的实质是成人不智慧对待孩子的结果。请记住：即使孩子成绩再差，学习也不该沦落为“劳动改造”！

经典案例

一位父亲是从外国语学院毕业的，自从女儿出生后，他就决心让女儿比别人先行一步，为她打下良好的语言发展基础。为此，孩子刚学说话时，他就努力为她营造两种不同的语言环境：普通话和英语。

女儿两岁时，就已经能熟练运用普通话和英语与别人沟通了，三岁时又学会了爷爷、奶奶的方言。这样，实际上她已经掌握了三门语言。虽然吐字不清，可是父母感到非常满意，并且再接再厉开始教她学日语。

孩子进幼儿园的第一天，就会用英语、日语对老师作自我介绍，这让老师感到很惊讶，摸着她的头连连夸奖“不简单！不简单！”女儿听了当然很开心。可是当天晚上回家时，她就非常不高兴了。因为在幼儿园里，她一会儿英语、一会儿日语、一会儿普通话，颠三倒四再加上吐字不清，小朋友都笑话她“像个外星人”“科学怪兽”。

发展到后来，她感到越来越委屈，干脆不想上学了。父母对此不知所措，唯一的办法是押着她去幼儿园，希望能随着时间的流逝慢慢好转过来。可是问题越来越严重，她在幼儿园里会整天不说一句话！

医生对他们说：女孩得了一种“杂乱性失语症”，出现了言语信号的认识和表达障碍。这是因为父母在她很小时就给她输入多种语言信号，造成她面对多种杂乱语言时，难以找到一种纯粹的方式来进行表达，出现了脑部伤害、丧失了言语能力的理解和运用。

听了医生的话，父母感到后悔不迭。经过好长一段时间的药物治疗配合心理治疗，小女孩终于又重新回到了快乐的童年生活。

强迫性厌学：指由于父母和老师强迫孩子学习，从而导致孩子厌学的行为。

学习是孩子主动参与的一种行为，在方式上必须找到兴趣点，因势利导，激发起每个孩子的自信心和自尊心，孩子才会对学习感兴趣、才会学得轻松。可强迫性厌学却是父母和老师在单一化教学模式下，强迫孩子进行学习。这种方式根本不考虑孩子的学习兴趣、时间、进度、个性特点，违背了教学规律，因而必然导致孩子厌学。

学习是一个循序渐进的过程，有着自身的发展规律。可是，绝大多数父母并不懂得这种规律，再加上望子成龙心切，一门心思想揠苗助长，结果造成了孩子的强迫性厌学。

其主要表现是：只重视孩子的考试分数、成绩排名，不顾孩子的实际智力水平、心理特点，更不考虑孩子的可接受性、学习经历、兴趣爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子超负荷运转、整天处于疲劳状态，从而把学习看作是不堪忍受的苦差使，产生厌学和惧怕心理。

释放孩子的自然天赋

孩子是一个活生生的人，不是橡皮泥，你想怎么捏就怎么捏；也不是水缸，任凭你把自己的人生经验往里面倒。孩子必须通过自己的头脑来观察、思考、吸收，所有的一切都必须通过他自己，哪怕他的头脑再幼稚。释放孩子的天赋，是消除强迫性厌学的法宝。

学学农民种树

对孩子的教育和农民种树的道理是一样的。学学农民种树，能得到许多启发。至少，每棵树的成长都是它的内在要求，没有哪棵树是在外界强迫状态下长大的。

农民种树，只要在合适的时候、适当的地方种上树，他就坚信这棵树一定会长大成材。只有不合格的新手，才会颤颤惊惊地担心它长不大，从而来回顾盼、天天浇水。

运用到家庭教育方面来说，父母应该对孩子有信心，应该相信自己，只要给孩子提供情感上的支持和一定的物质条件、学习帮助，孩子就能发展出相应的能力来。

每个孩子都有自己旺盛的生命力和创造力，面对新挑战时，他们会以自己的独特方式来应对。

正确处理冲突与平衡

这里的冲突与平衡，指的是家庭教育与天赋释放这对矛盾如何进行正确协调。在这方面，需要考虑以下因素：

①家庭根本利益

这方面除了动物本能以外，特别要考虑人类特有的名声、德行、功业等方面的因素。

②家庭文化背景

这就是我们通常所说的“家风”。它渗透在整个家庭中，反映家庭成员的共同追求和共同心理，能够以此来约束每个人包括孩子的行为。

③父母的人生经历、职业体验、个人爱好

④社会变革中的政治、经济、文化大气候

⑤家庭所处的地域环境

⑥家庭经济条件

⑦孩子的自身条件和自身愿望

培养孩子的学习热情

强迫性厌学生通常缺乏学习热情。所以，培养孩子的学习热情，是克服强迫性厌学的好方法。

调动孩子的求知欲

孩子有了较高的求知欲，就不会厌学。可是要知道，这种求知欲在不同历史阶段的表现内容是有所不同的。

在我国古代，教学内容单调得只剩下背诵、练字、对对子，孩子的求知欲得不到满足，于是就产生了厌学情绪。如少年时代的鲁迅就是其中的一个：先生在上面讲课，他在下面描绣像、看小人书。

而现在则走向另一个极端：孩子要学的东西太多太多，弄得喘不过气来。由于教学内容与父母和老师的要求、孩子的接受能力相脱节，孩子同样会产生厌学情绪。

调动孩子的求知欲，要求无论教学内容还是对孩子的要求，都要符合孩子的实际情况，这样，孩子学起来才有劲、才感兴趣。

适当降低期望值

孩子的学习热情与父母对他的期望值是否合理密切相关。适当降低对孩子的期望值，把它降低到与孩子实际状况相符的地步，孩子就会对学习充满热情。

为此，要求父母能够客观估计孩子的学习状态。千万不要把自己过去没有满足的求知欲所产生的失衡心理，变本加厉地堆砌到孩子身上。这种脱离孩子实际、超越实际水平的期望，必定会在孩子超负荷的学习运转中积蓄起对学习知识技能的厌恨，从而产生厌学情绪。

支持孩子的合理休闲

父母支持孩子的合理休闲，是真正把孩子当人（而不是机器）看待的表现。即使是机器人，还要有保养时间，何况是孩子呢！

当孩子有了一定的闲暇时间用于休息、思考、调整、丰富自己，强迫性厌学情绪才能得到消除。

充当孩子的减压阀

说实话，目前各中小学校频繁地进行考试、排名，使得孩子超负荷地学习，很少有孩子没有考试焦虑症。

小小年纪就要背负着巨大的竞争压力，这是导致孩子学习兴趣降低、出现厌学心理的直接原因。学习成绩差的孩子，在学校经常受到冷落、批评、指责。在这种情况下，回到家里就特别希望父母能充当他们的减压阀，否则他们就真的上天无路、入地无门了。

理智的父母应当允许甚至督促孩子有适当的休闲时间，调节身心。无论怎么说，考试考得不好，尤其是一两次考试没考好，还真的没什么；如果孩子对学习丧失了信心和兴趣，那问题就可真的严重啦。

对孩子有一颗宽容心

父母对孩子有一颗宽容心，有时会取得意想不到的效果。

一位女生期中考试数学考砸了，闷闷不乐地回到家里。父亲宽慰她说：“这次没考好没关系，不过是一次期中考试嘛，以后有的是机会。爸爸相信你一定能学好数学，因为你是一个很聪明、很棒的孩子！”

本来这不过是父亲的“唱唱高调”而已，可是却引发女儿的一番感慨。她终于松了一口气，说：“爸爸你真好。这次题目真的好难啊，和我们平时做的都不一样，都是和生活密切相关的题目，什么电线杆怎样啊，特别古怪，我们以前都没见过。说实话，我从来就没注意过什么电线杆！也不光是我，好多同学都和我的感觉一样。”

女儿如释重负后，重新鼓起学习勇气，信心百倍地投入学习，期末考试时数学成绩很快就追了上去，跃居全班第二名。

注重孩子的学习过程

强迫性厌学生父母往往只重视他们的考试成绩，而不是学习过程；或者，虽然也重视学习过程，可是这是在一种强迫态度下进行的。

正确的做法是相反：重视学习过程胜过考试成绩。这样，孩子就不会感到自己是在被迫学习了，强迫性厌学就会大大减少。

关注学习过程让孩子感到温暖

从思想方面看，父母通过关注孩子在学习过程中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化，并且多多和孩子进行思想交流，都会让孩子感到内心充满温暖。

尤其是中学生，已经有了自己的见解。父母不要强迫孩子、把自己的思想和观念强加给孩子，而是多听听孩子是怎么想的，发现有不正确的地方再进行讲解和辅导，这种关爱和体贴非常有助于减少孩子的厌学情绪。

关注学习过程才是真正帮助孩子

从学业帮助看，父母通过关注孩子在学习过程中遇到的实际困难，随时掌握孩子哪些知识已经掌握了、哪些掌握得还不够，真心实意地帮助他克服学习困难，才是真正的帮助孩子。

正如一位中学校长所说，现在的老师教学时就是“管两头”：先是我讲你听，最后是我考你，只管了“输入”和“输出”两头。可是孩子的学习过程是非常复杂的，父母和老师如果不知道他是怎么去理解的、怎么去建构的、学习中的兴趣状态是什么、采用了什么样的学习方法，实际上就是把孩子扔在了“过程”当中，让他非常孤独地去学习。在这种情况下，孩子不厌学才怪呢！

要克服这种现象，唯一的办法就是关注并参与孩子的学习过程，让他感到有父母和他在一起跋涉、前行，学习信心就增强多了。

用根雕艺术代替压膜技术

教育，包括家庭教育，都是一种“根雕”艺术，而强迫性厌学生所领教到的却是一种“压膜”技术。显而易见，每个孩子的材料千差万别，不可能通过压膜技术来加以成型。否则，孩子就必然会厌学，以抵制这种不道德、不人性的摧残。

孩子不是实现父母理想的工具

一位女孩是某重点高中的高一学生，父母都是大学老师，从小对她就管教很严，她的学习成绩也一直非常好。进入高中后，父母要求她以浙江大学作为最起码的高考目标。

以前她对父母的要求马马虎虎还能接受，可是进入青春期后，她对父母的苛刻要求越来越反感，经常和父母发生冲突，以至于严重厌学，令父母束手无策。

从这位女孩厌学的外部原因看，就是其父母的家庭教育观念、教育方式不对造成的。从传统眼光看，她的父母可谓公认的事业成功人士，可是他们却在用他们认为最好的方式对待孩子，把孩子当作实现自己理想的工具。一旦当这种外部要求过强、外在标准过于苛刻，孩子就会产生逆反心理，尤其是进入青春期后，这种厌学情绪就更容易集中爆发出来。

正确的做法是：父母应当充分尊重孩子的想法，和孩子一起讨论自己的学习目标和大学理想，尊重她的独立人格。

孩子厌学后首先要想到的是减压

父母在发现孩子厌学后怎么办？首先想到的应该是减压。在多数情况下，这一方法总是有效的。更不用说，针对强迫性厌学，就更是如此了。

一位四年级学生每天的学习时间被安排满满的，放学后不是上英语课就是学钢琴，结果导致孩子对学习不仅没兴趣，甚至充满厌恶，学琴时也心不在焉，整天打不起精神来，学习成绩明显下降。

父母和孩子一起去求教心理学博士，得到的药方是“每天放学后痛痛快快地玩上一小时”。父母将信将疑地照做了，不到一个月，孩子的脸上又露出笑容，而且学习成绩直线上升。

这虽然是一个个案，可是却带有很大的普遍性。实际上，“玩”是联合国《儿童权利公约》中规定的、儿童的一项重要权利。“玩”，不但是儿童认识环境、探索世界的最自然和最主要的方式，也是全面发展、克服厌学的必要途径。

关键之关键

★落后的教育观念是造成孩子厌学的本质原因。父母的当务之急是，不能把作业作为惩罚孩子的手段。这种无视孩子的主体性、不考虑孩子身心发展状况和要求的落后教育观念，让孩子十分厌恶。

★孩子的发展状况无法达到父母的高期望、老师的高要求，是造成厌学的“动力”。毫无疑问，社会竞争的日益激烈势必会渗透到对孩子的要求中去，但必须明白，任何短期效应都只会背离心理发展要求。

★现在的孩子学习负担很重，父母又不能“擅自”减轻学习负担，怎么办？很重要的一点是让孩子树立正确的学习目标，由此产生学习动机。强迫孩子学习，只能使孩子在遇到学习困难时选择逃避。

★要力求不让孩子厌学，尤其是强迫性厌学。2006年9月北京市教委公布的历时三年对全市22万名青少年的调查表明：厌学是孩子产生不良行为的主要诱因之一，高发期在15至17岁。