主张休学在家自学的孩子，通常是不堪作业太多、太难、太没道理，学习偏科、又跟不上趟，大量时间用在作业、练习、考试上简直是浪费。如果把这些时间自行支配，实际效果可能会好得多。

关于休学自学，父母主要把握以下几点：

★父母态度影响着孩子成功

当孩子对做作业厌烦透顶、想要休学在家自学时，父母的态度从根本上影响着孩子的选择，影响着孩子的未来、成才和成功。

在这方面，父母主要关注以下两点：

综合考量，关注孩子的全面发展

目前新课程标准的核心思想，概括起来是“尊重学生发展”。这种发展，毫无疑问是指全面发展，包括：①基础知识和基本学力（主要是学习能力）；②个性与品德；③创新精神、创新思维、实践能力。

而老师和父母，目光往往只盯着孩子的学习，即上述第①点，并且又主要是盯着作业和考试。国外的经验表明，孩子能否成才、成大才，关键因素是“大智慧”，即上述第③点。

这种成才标准的南辕北辙，使得传统观念中的“坏孩子”换个角度看就是“好孩子”。如果父母能综合考量，关注孩子的全面发展，就会避免一叶障目。孩子一旦有条件脱离束缚大智慧发展的传统体制，就会如鱼得水，最大限度地发挥聪明才智，从而走上成才、成大才之路。

适当休学，帮助孩子调整状态

许多面临休学的孩子，不一定是不想学习，实际上是无力应付作业和考试。适当休学一段时间，调整一下孩子和父母的心态，效果会大不一样。

北京市一位小学生涛涛，平时不愿意做作业，一提写作业就喊累，考试很少及格。进入初中后，成绩排名在全班倒数，放学后作业不会做就逃课，后来老师逼着父母把孩子领回去，强令休学。

后来，父母辗转找到一位富有家教经验的老师。家教老师通过和孩子交谈发现，其根本问题在于孩子作业能力低长期受指责，缺乏学习自信。

于是，她要求父母改变心态，不给孩子提过高要求。同时，在学习能力方面对涛涛进行强化训练，打篮球、速写、包括写作业的格式，一遍遍纠正、鼓励。在此基础上，针对最难学的数学进行系统补习。

就这样，孩子一个月后再回学校考试时数学考了64分。要知道，这可是他从来没有取得过的好成绩。为此，家教老师进一步鼓励说，你看，这两个地方计算都错了，还有就是选择题没看清题意就写答案，如果这些地方改正过来，这次考试至少能考80分。

在家教老师和父母的一次次鼓励下，涛涛不到一年就发生翻天覆地的变化。开学后他换了一所学校，某次考试居然还考了个全班第一！

不难看出，如果涛涛没有这一段经历，就不可能有如此大的改变。

★短暂休学重在调整心态

短暂的休学自学，主要目的是调整心态。暂时脱离原来的学习环境一段时间，心态调整好了再投入学习，能起到磨刀不误砍柴工的作用。

在这方面，父母主要关注以下两点：

短暂休学就像成年人的工作调休那样正常

现在的孩子学习太累了，有机会短期休整一下，调整一下心态，从长远来看是有利的。

一位中学生从小学到初中学习都非常突出，后来以高分考入重点高中，担任班长和团委干部。一开始她学习成绩依然很不错，可是很快发现有人赶上来，于是她每天回家后不但拼命做作业，而且还主动要求老师、父母给她布置额外作业。结果，作业越做越多、考试成绩也越来越差，终于导致厌学，时常沉浸在对过去的美好回忆中。

父母带孩子去咨询专家，专家认为这孩子属于“考试型”，现在已经失去原有的优越感，所以建议休学一段时间。说得更直接一点就是，她以前的考试分数高是“死用功”得来的，可是在进入高中后，学习内容越来越灵活，仅仅靠“死用功”、多做作业已经无法掌握老师教的内容了，所以出现学习成绩下降、丧失学习信心是必然的。

孩子休学在家后，每天都由心理医生和她沟通。仅仅4天过去后，女孩就又重新回到了课堂，作业量减少了、学习方法改进了，一个月后就基本消除了原有不良症状。

注重为孩子打通“任督二脉”

武侠小说认为，打通任督二脉便会功力大增，学其它武功便游刃有余了。家庭教育也要注重为孩子的终生学习打通“任督二脉”，这主要不是靠招式，而是靠心法，其中包括作业、考试等外在招式，以及好奇与探究精神等内功心法。前者是术，后者是道，后者决定前者的走向与层次。

研究表明，同样做一件事，被动的应付和积极的参与，两者的成功率分别为20%～40%和70%～80%，简直有天壤之别。

这就是说，如果孩子对做作业已经叫苦连天了，这时候适当放缓一下绷紧的弦，是符合心理诉求和认知规律的。

父母要知道，孩子确实属于未来，但也同样属于现在。让孩子牺牲现在的快乐去换取未来不确定的幸福，这难道就是父母的本意吗？

★长期休学更适合怪才成长

长期在家休学自学，主要适合于那些已经无法继续在校学习的孩子。与其在学校里耗着，不如放虎归山。这种方式更适合那些怪才的成长。

在这方面，父母主要关注以下两点：

因材施教更适合孩子健康成长

因材施教的口号喊了多少年，但真正做到的很少。被人忽略的是，在家休学自学同样也是一种因材施教的方式。

大连市有位名叫王馨颖的孩子，从小进行过智商测试，很一般。可是她11岁就收到了美国哈佛大学、英国剑桥大学等世界名校的入学邀请函。容易想象，如果在传统教育体制下按部就班地学习、做作业，是不可能有如此成就的。说不定，还会因为作业太多、考试不好经常受批评呢。

王馨颖小学一年级时英语考试在全班排名中等偏后，语文、数学也不好。父亲看到孩子整天都在写作业，觉得很惋惜。仔细考虑后，在她读二年级时办理了休学手续。

回家后，她每星期都去游泳、滑冰、跳芭蕾，生活很完美。学习上，父亲负责教英语，母亲教语文和数学，经常和邻居中的外国人口语交流。

回家后几乎没作业，可是学习效果非常棒。以英语为例，2005年2月，11岁的她就轻松通过了英语GESE最高级12级测试，成为华人世界通过这项考试的第一人。要知道，这可是许多英语教授的终生目标啊！

愉快的情感体验会让孩子成长得更好

孩子的学习和作业是需要爱来浇灌的。孩子在学校得到老师的爱和在家得到父母的爱，两者的质和量截然不同。

例如，一位孩子做作业时，仅仅因为解题时漏写一个“解”字，就被罚抄1000遍。老师觉得问题很严重，可孩子从此就恨透了这个字。休学回家后，某篇作文语句不通，也能得到父母的很高评价，并且被贴在墙上展览。父母认为，这篇文章反映了孩子的独立思想，而且是非常重要的独立思想，这比作文语句通顺等基本要求更重要。

这两个细节，恰恰反映了不同主体对象对孩子情感态度和价值观的关注。孩子能不能在一种愉快的情感体验下学习、做作业，效果截然不同。在学校，考试指挥棒下的老师很难给孩子以这种大度的爱。

★做万道题不如行万里路

在校读书是一种学习，亲历社会也是一种学习。休学在家自学的孩子有更多机会接触社会，知识面广，可谓“做万道题”不如“行万里路”。

在这方面，父母主要关注以下两点：

从小接触社会对孩子的学习非常有利

从小让孩子接触社会，孩子的生活体验丰富，对学习非常有利。

镇江市丹徒区农村有一位叫窦蔻的孩子，从小随父母四处漂泊。在跟随父母辗转了30多个大中城市后，他6岁就出版自传体长篇小说《窦蔻流浪记》，9岁出版《窦蔻的年华》，10岁出版《童年的眼睛》，13岁出版《灰色少男紫色少女》，被英国媒体誉为“全世界最小的作家”。

他6岁半读小学，一进校就读五年级，用一年时间读完初中，又用一年时间读完高中，12岁便在上海高中毕业。由于他语文功底深厚，见多识广，学起其他功课来理解力强，触类旁通。

可以说，他的中小学阶段加起来只有断断续续的3年，其余时间都是跟随父母四处流浪、在家自学的。高中毕业后他没有考大学，因为他已经接到了国外3所大学的出国留学邀请函，只等年满15岁后正式成行。

在校学生要多做体验式作业

在家休学自学作为一种极端方式，只能是一种万不得已的选择。对于在校读书的孩子来说，父母如果能尽力给孩子增加一些体验式作业，能在某种程度上起到“行万里路”的作用。

新疆库尔勒市某小学，过去的作业包括寒暑假作业都是整齐划一的，枯燥乏味又不得不做，许多作业是东拼西凑完成的。而现在，学校布置的作业花样翻新了，非常注重孩子的参与、体验，大大调动了学习积极性。

例如，他们的寒假作业是一份调查报告，要求调查成年人和中小学生谁的环保意识更强，并且允许几个同学一起做。孩子们非常喜欢这样的作业，调查、撰写报告时群策群力，学到许多课本上学不到的知识。

★生活即学习胜过学习即生活

俗话说：“生活即学习”，来源于生活的学习最让孩子感兴趣。反过来，如果强迫孩子把学习当作全部生活，那就本末倒置、苦不堪言了。

在这方面，父母主要关注以下两点：

真正的素质教育不会追求升学率

我国倡导素质教育已经10多年，毫无疑问，素质教育应当追求人的素质提高了多少，而不是升学率。整天把孩子关在学校和家里没完没了地做作业，这样的教育绝对有问题。

瑞士是一个只有700多万人口的小国，不仅出了16位诺贝尔奖得主，而且孕育了世界一流水平的金融、旅游、酒店、机床、钟表、电子行业。令人惊讶的是，瑞士最大的银行老板斯图德尔就是徒工学校（相当于我国的职业中专）毕业的。不仅如此，在日内瓦，75%的老板都出自徒工学校。

一个国家不能只培养科学尖子，更要培养职业尖子。如果父母人人都想让孩子上大学哪怕是最蹩脚的大学，为此拼命增加作业量、不惜牺牲孩子的健康，这种想法本身就很病态。

平民教育和精英教育不矛盾

精英教育和平民教育不矛盾，因为平民和精英是相互转化的。孩子将来适合当木匠就去当木匠，适合读博士就去读博士，这才是正常的。如果人人都去读博士，将来必定有博士要失业去当木匠。

在陶行知先生的故乡安徽省休宁县，有一所真正意义上的平民学校——德胜平民学校。该校专门招收贫困生上学，免收一切费用，包括学杂费和吃饭、穿衣、住宿费。国家承认学历，但学校不承诺将来每个人都能考入重点初中。学校倡导“先育人、后教书”的办学理念，孩子几乎没有作业，却能真正学到有用本领。除了学习文化课，还要学习一切基本生活技能。

例如，学校有几亩地是专门用来供孩子们学种菜的。一年级的孩子有门必修课是种大蒜。每一位新生种一粒大蒜，边上插着有编号的木排，表明是哪个孩子种的。孩子们给大蒜浇水、撒草木灰，三天两头去看自己种的那棵大蒜长高了没有。这种生活即学习的教学方式，难道不是那些整天为做作业烦恼不已的孩子向往的吗？