做作业互助合作，虽然反映了一部分孩子的懒惰行为，但更主要的是它是一种有益而恰当的学习行为，父母不该对此抱有偏见。当然，现在的孩子作业太多，不如此根本来不及做，又是另一回事。

例如，某市第17中学初二（86）班的家长们反映，该班许多孩子的作业要做到凌晨1点还完不成，父母实在看不下去了，只好催促孩子赶快睡觉，清晨5点再把孩子从**拉起来做作业，每天平均睡觉时间不足5小时，身心疲惫，上课记忆力明显减退。他们尤其提到一位英语老师，未婚，自己没孩子，无法体谅父母心情，不仅布置的作业多，而且经常体罚孩子。在这种情况下，父母们从原来反对到后来支持“作业互助”，也就不奇怪了。

关于互助合作，父母主要把握以下几点：

★互助合作符合作业探究心理

家庭作业本该具有互助合作性质。在互助合作基础上完成的作业，往往比孩子一个人关起门做作业、在那里冥思苦想效果更好。

在这方面，父母主要关注以下两点：

作业的探究性呼唤互助合作

中小学生都有好奇心，无论学习、作业还是其他方面，都会自然而然地去探究事物的来龙去脉。如果不是过多的作业把他们压得喘不过气来，这种好奇心理很强烈，也很可贵。

所以，如果家庭作业中能更多地掺进探究成分，孩子在完成作业的同时，当能更好地促进智力发展。

在美国小学生中，作业被称之为project，意味着其中包含“项目”成份；而在我国，作业被称之为homework，表明其中含有“工作”成份。这种“工作”，说穿了是一种仅仅在“家庭”完成的功课，是为考试服务的。

两者之间的差别是巨大的。因为谈到一个项目，往往就意味着合作；而作业，往往一个人就可以完成，多人合作完成的作业叫“集体”作业。更何况，这种作业有点像物理学上说的“做功”，在平地上挑重担，虽然很累却不是用力地向上，从做功的角度看等于0，即做的是无用功。

所以，正本清源，家庭作业本来就应该考虑互助合作。

没有互助合作的作业是跛脚的

学习和作业上的互助合作在我国过去很流行。过去的那种“一帮一，一对红”要求每一位孩子和他人结成学习对子，“一帮一”。虽然当时的那个“帮”主要是指思想帮助、思想教育，也不乏形式主义，但今天看来这种方式对双方思想上、生活上、学习上带来的帮助确是长久的。

从某种意义上说，没有这种“一帮一”，作业多少是有些跛脚的。有人说，中美教育的最大差别就在于作业。和美国人相比，中国的教师很出色，中国孩子的素质也不差，主要问题是我们的作业通常是基于知识（Knowledge-based），而不是基于问题（problem-based）或现实项目（project-based）。在我国，所谓社会实践都是安排在假期里的，并且大多数是形式主义，算不得真正意义上的作业，这才是问题所在。

★小组作业更能体现团队精神

作业互助合作一定是两个以上的孩子共同完成的，这种小组作业更能体现团队精神。这在独生子女时代的今天，对孩子的成长更有利。

在这方面，父母主要关注以下两点：

互助合作更能促进共同进步

互助合作，更能在相互探究中完成作业，所以，澳大利亚的孩子中就非常流行在小组内互助作业（Group　Assignment）。四五个同学一组，共同完成作业，这种作业的分数要占整个学期总成绩的20%～30%。

老师把班里的优秀学生按照不同组别，分成几个学习小组，专门为本小组内学习困难的孩子补习功课。这样，在同一个小组内，自然而然就有了团队合作精神；而在同一个班级里，由于存在着几个不同小组，它们之间又会形成良性竞争。可以说，这是一种类似于我国过去“一帮一，一对红”式的学习互助小组，是真正的作业互助合作。

团队精神促使孩子学习进步

每个孩子都生活在团队之中，这种团队精神能够促使孩子学习进步，在各方面严格要求自己，原来学习成绩中等的孩子进步会更快。

在某初中，老师经常组织孩子在小组内互评作业。结果发现，这些孩子对自己的作业评价都比较客观细致，善于在同学面前表现自我、评价自我，同伴之间借鉴学习，更有助于培养宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

在合作学习过程中，每一位孩子不仅要对自己的作业负责，还要对小组其他成员的作业负责，维护小队团体的荣誉。实践证明，这时候的自学能力、合作能力、与人交流交往能力、质疑解疑能力都得到进一步提高，能够在较短时间内完成学习任务。

尤其值得肯定的是，这种互助合作并不像有些人担心的那样会增长孩子做作业的依赖性；恰恰相反，更容易养成良好的自学能力和行为习惯。

★作业本该能促进同伴互动

就在父母和老师不准孩子与同学探讨作业的同时，大概很少有人考虑过，家庭作业的一项基本功能就是要促使同伴互动。

在这方面，父母主要关注以下两点：

作业互动的孩子数学、语文成绩更好

美国教育学家认为，中小学生做家庭作业的目的之一，就是要“促进同伴互动”。对照我国作业现状，具有这种明确目的的作业还不多。

他们认为，老师应当本着促进孩子共同思考、互相激励和学习的目的，来设计家庭作业。孩子可以并且应该在作业、课题、应考等方面，和朋友、同学进行短期或长期合作。

这种互动可以是正式的，即有固定的合作伙伴和角色；也可以是非正式的，即在家里通过电话随机和同学交流。研究表明，当孩子在家庭作业方面有合作时，他们的数学、英语（在我国即是语文）成绩会更好。

作业互动更能促使孩子全面发展

互助合作能够让孩子取长补短，促使各方面素质的全面提高。

2008年春节，本书作者回乡探亲时看到，几位高中生正在一起探讨寒假作业怎么做。随后，他们还饶有趣味地向学姐严欢请教起手语翻译来。

严欢去年考入南京特殊教育学院手语翻译专业，于是，她结合2008年北京举办奥运会，教了他们一句怎样用手语来说“北京欢迎您”。

她阐释说，我们现在所见到的旗袍，严格地说是一种改良旗袍，通常是向右侧捻襟，立领、盘扣、下摆两侧开衩。所以，用右手食指模拟沿着向右侧捻襟的线条，从左肩呈S形划向右下方，就表示“北京”；双手鼓掌，然后双手平伸，掌心向上，向右侧移动一下，表示“欢迎”；伸出右手，食指往前一点，表示“您”。把上述动作连贯起来，就表示“北京欢迎您”。

在孩子们的作业互动中，经常会有这种节外生枝的特长交流，这对丰富知识、开阔眼界很有帮助。说实话，我也是第一次学到这句手语翻译呢。

★弹性作业有助于互助合作

为了让孩子有机会在作业中互助合作，应该对作业量有一定限制。如果因为作业量太大而寻求合作，这其中必然会有抄袭成分。

在这方面，父母主要关注以下两点：

弹性作业注重分层布置

新课程教材改革特别强调要改变过去那种机械训练、只注重结果的现状，同时也特别强调要建立师生平等、合作的伙伴关系。实际上，老师给孩子布置分层作业，更能体现这样的效果，同时也更能让孩子通过互助合作学好、学活知识，以较少的作业量取得最佳效果。

在国外，中小学老师都是以很宽广的视野，从多方面、多层次来布置家庭作业的。例如，布置作业不仅要考虑孩子的知识掌握、能力培养关系，还要考虑孩子个性发展的关系；不仅要考虑对孩子的影响，还要考虑对亲子关系、家校关系、社会政策的影响。所以，家庭作业通常是分层进行的，具有较大的弹性关系。这样，家庭作业就成了孩子和父母、父母和学校、学校和社会之间产生联系的一种中介。

遗憾的是，我国目前的家庭作业基本上还没有考虑到那么多。

弹性作业有助于发挥孩子的主动性

弹性作业更有助于调动孩子的作业积极性，充分发挥他们的聪明才智。

例如，一位老师开学初就给每位孩子发了一本作业本，规定每星期上交一次，内容可以自己定，既可以是学习体会、成语故事、小论文、单元小结、读后感、随笔、日记，也可以是画画、粘贴、剪报。总之，凡是孩子觉得有价值的东西，都可以展现在这上面。但要求页面美观、整洁，如果觉得有困难，可以和同学一起商量解决，不过这时候要在一旁注明谁编辑、谁抄写、谁美工，老师会逐一打分的。

这种新型作业就很受孩子欢迎，许多孩子把它编成一份小报。一些好同学为了得到累计高分，不厌其烦，精益求精；中等同学也迎头赶上，舍不得让其他同学帮忙，而是四处请教他人，请人出谋划策；一些较差的同学不到万不得已也不请人帮忙，而是别出心裁、以奇制胜。

老师把这些作业在班上展出，引起全校轰动。大家纷纷表示，这样的作业内容丰富多彩，有助于同伴合作，能够让孩子从中感受到作业的乐趣。

★最佳形式是“一帮一，一对红”

作业互助合作，最需要推广的形式是“一帮一，一对红”。如果学校没有这种安排，父母不妨从家里开始推行这种方式，为孩子找一个好榜样。

在这方面，父母主要关注以下两点：

互助合作对孩子的成才有很大帮助

作业互助合作的优势不仅仅体现在学习、作业上，还体现在除此以外帮助孩子成才的各方面。

当代智力理论认为，人际关系智力是7种多元智力的一种，它对孩子的成功有着重要作用。在目前独生子女中，过多的作业练习逼迫孩子只能呆在房间里，缺少与同伴互动机会，不利于提高人际关系智力。

相反，家庭作业的目的之一，就是要培养孩子的自我管理能力，促进他们的自我意识、自我监控、自我调节能力，从根本上提高智力水平。做到了这一点，会非常有助于提高学习成绩。

综上所述，有些作业是应该由孩子独立完成的，目的是培养孩子的自我监控能力；而有些作业就应该考虑父母的参与、同伴的合作，目的是要培养孩子融洽的人际关系。当作业量过多时，千万不要忘记后者。

“一帮一，一对红”往往能取得双赢

“一帮一，一对红”的帮扶作用是显著的。因为“一帮一”的对象彼此知根知底，有什么薄弱环节能及时发现和解决，比请家庭教师好得多。

想当年，本书作者高考那年从理科转学文科，老师特别安排一名历史、地理成绩非常优秀，数学、语文成绩稍差的潘琪群同学和我同桌。我们优势互补，在学习和作业上相互探讨、共同进步，最终取得了双赢局面。参加工作几十年后，我们对这互帮互助一幕还记忆犹新。

现在，开展这种“一帮一，一对红”方式的学校仍然有很多，如山东省莱芜钢铁集团中心小学、江苏省汜水高级中学等，都从中尝到了甜头。

如果你的孩子某些功课比较薄弱，父母不妨通过这种方式让孩子得到帮助，先提高作业效率，后提高作业质量，最终提高考试成绩。