关注作业效率比关注作业时间更重要。因为归根到底，如果单位时间一定，作业效率提高了，同样时间内所做的作业量自然就上去了。应当注意的是，提高作业效率是培养孩子良好学习习惯的重要方面，这一点要从小做起，一旦作业拖拖拉拉的坏习惯养成了，也就积重难返了。
关于提高效率，父母主要把握以下几点：
★作业效率比时间长短更重要
作业效率高，往往说明孩子积极上进，这方面的知识掌握得好，与作业怎么做也做不出来相比不知要强多少倍。
在这方面，父母主要关注以下两点：
父母要多给孩子以积极暗示
孩子的作业效率高低，与父母是否善于给予积极暗示有关。许多父母都有这样的感觉，当孩子心情好时，作业做得又快又好；而当孩子作业很多，或者在学校受老师批评、和同学发生矛盾时，作业效率就会大大下降，错误率也高，甚至根本无法静心来做下去。
有鉴于此，父母要善于利用作业情绪促使孩子提高效率。总的要求是，多给孩子以正面激励而不是批评。如果孩子作业效率不高，父母厉声斥责孩子“故意磨磨蹭蹭”、“做好作业想出去玩”、“不把心思放在学习上”等，孩子就会心情浮躁，作业效率又怎么上得去呢？
主动减少一些无谓作业
容易发现，在同样一个班级中，无论老师布置的作业多少，总有些孩子做得很快，有时间用于玩耍；而有些孩子每天做到很晚也做不完，在父母和旁人眼里“用功得很”。相反，每当考试时，前者往往考得不错，分数要高于后者。这是为什么呢？原来，这就是作业效率高低造成的结果。
对于后者这样的孩子来说，父母不妨鼓励孩子自我减少一些作业量，以提高作业效率、换取可以自我支配的时间，而不是把作业撑得满满当当的。
可以减少的作业，主要是前面所说的那种可以“粗做”的作业。应该“细做”的作业一定要认真完成，这是准备以后考试用的——当以后考试考到这样的题目时，应当一分不漏；而可以“粗做”的作业就不必这么认真，只要会做就行。经过这样一番处理，作业效率就变相提高了。
★作业效率低的具体原因分析
具体到每个孩子来说，作业效率低的原因各有不同。所以，父母应当和孩子一起分析效率不高的原因，同时有针对性地加以解决。
在这方面，父母主要关注以下七点：
学习习惯
学习习惯不好是作业效率低的主要原因之一。为此，特别要强调以下3点：作业前“不许找借口不做、拖延做作业”；作业时“不许动不动就向父母请教”；作业后“不许自己不整理东西就睡觉”。
作业策略
作业策略与效率密切相关。举例来说，一位孩子在做数学作业时把题目抄错了，怎么做也做不出正确结果来，折腾了半小时仍然不行。其实，他只要看看题目有没有抄错问题就解决了，这就是策略方面存在问题。
身体原因
作业效率低的孩子不是一天造成的，而是长年累月的结果。正因为作业效率低，所以每天作业都要做到很晚，结果影响了睡眠，第二天上课很疲惫，身体吃不消，继续制约着作业质量和效率。就这样，慢慢陷入恶性循环。
认知原因
作业效率高，是建立在对课堂知识掌握得较好基础之上的。老师上课只能考虑大多数孩子的接受程度，班里总有一部分孩子对老师讲的掌握不了，或者认识有偏差。家庭作业不知道怎么做，效率当然就低了。
情绪问题
孩子如果带着情绪做作业，作业效率当然就不高。这种情绪主要包括3方面：一是从学校带回来的，二是做作业时被父母过多干涉、批评造成的，三是作业本身难度大、数量多造成的心理压力。
环境原因
作业环境是影响作业效率的一大因素，包括精神环境和物质环境两方面。精神环境主要有家庭不和睦，作业做得怎么样没人关心；或者家里下层人群多，整天满腹牢骚，孩子的作业效率也不会高。物质环境主要是没有一个安静做作业的地方，作业效率当然就低了。
能力原因
孩子的学习能力高低，是决定作业效率的关键因素。这主要包括：运动知觉的发展，听知觉和视知觉的发展，思维的发展，注意力-自我控制能力的发展。其中任何一个方面发育不良，都会直接影响作业效率的。
★从小养成高效率作业习惯
提高作业效率要从小抓起，这一点毫无疑问。为此，要注重从幼儿园阶段就培养孩子良好的作业行为习惯，否则以后改起来会很难。
在这方面，父母主要关注以下两点：
关注孩子究竟属于什么气质和学习类型
人的气质可以分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四类。粘液质和抑郁质的孩子作业比较细心；多血质的孩子“天生”比较粗心，作业效率低，父母对此要多一份理解和宽容。
人的学习类型可以分为视觉型、听觉型、动觉型三类。
视觉型的孩子擅长通过视觉刺激学习，对细节有相当洞察力，看过一遍后就记住了，考虑问题时喜欢闭着眼睛。他们的学习自觉性强，作业一般不用父母操心，尤其是口语复述和书面作业效率高，但容易骄傲自满。
听觉型的孩子擅长通过听觉刺激学习，听过一遍后就记住了。他们只要上课认真听讲，作业一般不成问题。不过，对于需要转个弯来做的题目有时候会做不出来，缺乏举一反三能力。
动觉型的孩子喜欢一边运动一边学习，这种运动包括做笔记、在书本上划线、亲自动手操作等，不怎么喜欢老师的刻板教学，他们在做一些实验性学科作业时效率最高。不过，情绪常常不稳定，容易虎头蛇尾。
根据孩子的气质和学习类型有针对性地加以训练
根据孩子的气质和学习类型，有针对性地训练作业效率，能起到事半功倍效果。
例如，视觉型的孩子作业效率高，父母有必要额外布置一些课外练习，扩大他们的视野、培养动手能力；听觉型的孩子作业做不出来时不要马上向人请教，要注重培养独立解题能力；动觉型的孩子注意力难以集中，做作业时最好采取分段方式进行，这时候的作业效率反而高（例如，先集中精力做30分钟最喜欢的作业，然后休息10分钟换做其他作业。久而久之，把30分钟延长到45分钟、60分钟、90分钟，逐渐培养集中精力做作业的好习惯）。
总体来说，无论孩子属于什么样的气质和类型，都要限时作业。这样做的好处是，久而久之会养成好习惯，做起作业来一气呵成。
★充分利用白天的间隙时间
提高家庭作业效率，与孩子白天在校时能否充分利用间隙时间先完成掉一部分作业有关。不要小看这点滴时间，累积起来就很可观。
在这方面，父母主要关注以下两点：
利用点滴时间做作业有优势
充分利用课余时间、课间10分钟尤其是自习课时间，尽可能多地完成当堂作业，是提高作业效率的一种可行办法。
这种在学校利用点滴时间做作业的最大好处是：如果有不懂的地方，可以及时向同学和老师请教，共同探讨；如果有遗忘的作业，可以及时补救。这是回家后打电话探讨、交流所无法比拟的。
相反，如果孩子本该利用的课余时间只是说说闹闹，把大好时光全都浪费掉；自习课上也不抓紧，放学回家后一看老师布置的作业那么多，当然就会越看越害怕，作业效率就不高了。
而白天在学校里如果已经完成相当一部分甚至大部分作业，回家后不但有许多自由支配时间，即使接下来做作业也会感到时间绰绰有余。
每天作业做得早的孩子都有一套秘诀
这种秘诀最基本的有两点，一是上课认真听讲、真正听懂老师讲的内容，二是善于利用点滴时间先做掉了一部分作业。
武汉市有一位名叫“月夜魔曲”的女孩，母亲从小就这样教育她，每天作业做完后奖励看电视、玩游戏，她因此还获得了江汉区计算机比赛一等奖。
读小学六年级时，她虽然每天作业很多，可是由于好好利用了白天在校时间做作业，基本上下午5点20分放学时就已经完成一大半。回家后感觉比较累，一进家门、换了拖鞋就大出一口气，然后狂野地扑向沙发，舒展一下身体，接下来就做剩下的作业。等到妈妈叫她吃晚饭时，作业基本上完成了。吃过晚饭后，稍微温习一下功课、看看电视，然后就是上床睡觉。
她父亲是当官的，每天晚上应酬多，基本上要9点过后回家。每当他回家时听女儿说作业已经完成了，总是觉得很奇怪，批评说，“怎么人家一年级的作业都还没做完，你就做完了呢？”多次要给她加码，都被她顶了回去。而母亲则全力支持她这种顶法，认为这才是理想中的快乐学习。
相反，他们班上确实也有不少孩子每天作业要做到夜里十一二点的。
★提高作业效率不是万能的
提高作业效率固然非常重要，可是如果作业太多，怎么提高效率也做不完又怎么办？所以说，面对过多的作业，仅仅靠提高效率是不够的。
在这方面，父母主要关注以下两点：
物极必反就不是提高效率的问题了
提高作业效率的前提是作业数量适中，能够通过提高效率缩短时间，有更多的时间调剂精神、娱乐身心。如果作业多得总是做不完，或者做完了又有更多的作业接踵而至，这就不是提高作业效率的问题了。
北京市一位初三学生的父亲在企业担任总工程师，以前总认为儿子做作业太慢、效率不高。有一次，他和儿子一起做功课，想亲身体验一下孩子的作业量有多少。结果，仅仅语文、数学、外语、物理4门功课的作业，就从傍晚6点半一直做到夜里11点，这还不包括老师要求的复习和预习在内。从此，他再也不对儿子说“提高效率”了。
这表明，单纯讲提高效率还不够，其前提要看作业量是否合情合理。
机械重复的作业只能让孩子厌倦
提高作业效率的本意是增强孩子的作业信心，而令孩子感到厌倦的机械、重复性作业，与该宗旨是背道而驰的。
常常可以看到，许多孩子的作业怎么做也做不完。一方面，老师布置作业缺乏针对性，总是把成套的考卷不动脑筋地发给孩子，每人都一样，让他们带回家去做，而且非完成不可；另一方面，作业难度太大也会浪费许多时间。有时候一道题要做十几分钟甚至几十分钟，题量又多，这就大大延长了作业总时间。除此以外，还有太多的考试、测验，每周一小考，每月一大考，再加上期中、期终考试，孩子花在这方面的时间和精力也不少。
相比之下，国外许多限制作业总量的方法就值得借鉴。例如在加拿大多伦多地区，各教育局基本上都有这样一条不成文规定：每一年级的家庭作业时间不得超过10分钟，即小学一年级10分钟，2年级20分钟，以此类推。如果违反规定，该学校今后就不能布置任何周末回家作业、三月春假作业、圣诞节期间的家庭作业，以及考前4天内也不准布置作业。
可以说，有了这样的作业总量限制，提高作业效率才有实质意义。