北京宏志中学 于嵘

吵吵嚷嚷的课间十分钟，小洋满脸愁云地找到了我，说：“老师，小力哭了！”“怎么回事？”当我放下手头的事，正要起身去看个究竟的时候，小洋按住了我。“您先听我说！我和他在刚才的物理课上聊天，他哭了。他担心自己想学却不能很好地坚持，还有，他觉得自己要学的太多了，怕自己学不好，他不知该怎样办了。您要不找他谈谈吧？”

望着小洋焦虑的眼神，我首先做的是感谢他能够告知我这一切，随后我的回答是：“看他吧！我了解他，他要找我他会来的。我尊重他。”

小洋走了。不知怎的，我并没有为他们在物理课上说话而生气，相反，我从心里感到高兴。仔细想一想，我高兴是因为我看到了小力的改变。

要知道，以前的小力是一个什么都放在他的心里，但唯独只有学习不在他的顾虑之中的学生。上课说话是他的常事，课下违纪是他的“特长”。说句实话，面对着这样的他，以前的我是着实“痛苦”了一阵的，怨自己怎么那么倒霉碰到了这样一个学生。

小力是我们学校直升上来的，虽然我没教过他，但他的“特长”却早已让他在学校这个小“社会”里小有名气。拿到他的档案，我不禁发了愁。该怎么办呢？听教过他的老师介绍，该生“皮”得很。每每遇事，班主任老师可谓软硬兼施，但都不见成效，家长也是提起他便不停地摇头，直称“管不了”。但唯独有一点，这孩子很“仗义”，有时遇到要用“义气”的时候，你便会看到一个不同的他。三年的班主任工作经验告诉我，这是一个“突破口”，这孩子还是有希望的。于是我也开始了我的工作。

开始接触他，是在军训的时候。他个子高高的，站在队尾，头像拨浪鼓一样乱摆，并且不论教官如何教育，还是在队中说个不停。还真应了以前老师的话——“很皮”。

军训之初，我对他一直采取的是观望的态度。因为我在等待，等待着一个好机会，一个可以让我能走进他，可以让他明白我的用心的机会。终于这个时机出现了，那是一次军训期间的小型班会。由于是刚刚建班，我把这次班会的主题定为“请你知道我”。被安排在一个大宿舍里的这42个孩子，三三两两地坐在了一起。在我的“启发”下，大家的自我介绍开始了。毕竟是我们中国的学生，大家的自我介绍都很谦虚。终于到了小力介绍自己，他站起来时很大方，介绍得也“不同凡响”，他是这样说的：“我这人纪律不太好，各科学得都不怎么样！爱好就是玩！完了！”看着大家议论纷纷，我接上了话：“大家可别被他给蒙了，据我听说，他脑子可好使了，说不定以后在理科上和某些人还会有很激烈的竞争呢！”我的话音未落，小力猛地抬起了头，很显然他没料到我会说这么一席话。在他那里，他很可能认为由于他的“知名度”，我早已对他有所了解，进而放弃了他。可这时从他惊异的眼神中，我却看到了他想在新班主任这里获得新印象的信息。我让他明白了他在我这里的“档案”是一张白纸。班会结束，下楼时，我与他并排走在了一起。我很自然地拍着他的肩膀问他假期都到哪儿玩了，只见他迫不及待地跟我说：“老师，我这一假期都补课来着。我感觉效果还成！”“那好呀！上了高一可要好好干，不然……”“我知道，不然这课就白补了！”“行呀！”我用赞许的眼光看着他。他挺了挺胸脯，自豪地说：“那当然了！”

跟随着同学们，他又站在了队伍里。可这回不同了，他朝着我这边望了望，随后他站得比谁都直，队伍里这时他依旧在说话，可这次受到了表扬，因为他是在喊口号，且声音比谁都洪亮！

军训后期，大宿舍里出了件丢东西的事，失主就是我们班的学生。东西丢了，孩子很难过，因为这是他离异的妈妈给他买的，孩子哽咽地对我说：“妈妈给我买这个不容易啊！”一个男孩子哭得如此，实在看了让人难受。可当时环境复杂，想查明原因很不容易，作为班主任的我这时能做的也只是安慰。小力知道了这事，“明察暗访”一番之后，就他看，好像是找到了线索。随即他那股“仗义”劲就上来了，决定要找人“教训”欺负他兄弟的人。看到他在那里与其他人嘀嘀咕咕，我感觉有事要发生。在我要找他之前，没想到的是他先找到了我，向我说了他的想法。“我明白你的心。可做事达到目的有多种方法。就我看，目前你选的这条路不是很好。虽然你的初衷是为同学、为朋友抱不平，但学校看的是结果，什么结果？打群架。这样你不仅不能为同学抱不平，反而还害了他，大家一人一个处分。你想想，小力，你大了，做事要想后果。”他对我点了点头，眼里满是信任，说：“老师，我信你！”就这样，一场架被我拦下了，但我的兴奋远不在劝阻了这场架上，我心中甚为高兴的是，他开始信任我了。

在随后对他的教育中，我以尊重他为前提，以信任他为原则，处处让他知道他长大了，事事使他明确我理解他。小力的妈妈说他好像长大了。

但这仅是我对他进行的“第一阶段”的“攻略”。回顾这一阶段我对他的教育，可以说宽容是我的基本教育方法。我要做的只有一件事，便是“交朋友”，让他接纳这个原先让他听到声音便要退避三舍的“老师朋友”。但不要误解，这里的宽容绝不是对他所犯的错误熟视无睹，而是首先对他所犯的错误要比其他同学放宽要求的尺度。因为毕竟改毛病需要一个过程，而且这些毛病对他来说已经是习惯了。况且这时的他、在“变”的他，最需要的便是鼓励，如果以其他同学的标准要求他，不要说表扬了，一天不挨批评就算好的了，所以我放宽了尺度。其次，对于一些出现的较为严重的问题，如与任课老师发生冲突等，我则先要问他，且真诚地问他犯错的原因，用平和的心态处理问题，用换位的思想从他的角度分析问题，谁的错误归谁。然后再和他讲理，让他在充分叙述完了自己的“委屈”后，再讲明如果老师有错那也是基于对他的关心的道理，从而真正“以理服人”，让他把对我的信任扩展为对所有老师的信任。

当然一个人的发展，得到他人的帮助是必要的，也是必需的。但仅有他人的帮助，个人内在的前进动力匮乏，依据“内因决定外因”的道理来讲，那也是不行的。通过我这一番行动，大家真心换真心，他在看到了我对他的帮助，渴望他好起来，对他还存有希望的同时，终于也又看到了自己的希望。他知道还有时间、有能力弥补以前的缺憾，走好以后的道路。于是，为自己，为妈妈，为我，他上课开始听讲了，作业也尽可能地写一些了，但毕竟他的基础还是太弱了。一天中午，他探头探脑地来到办公室，招手把我叫了出来，说：“我是不是很笨？”“怎么会！”“别安慰我了，不然怎么……我怎么学都学不会呢？”“十年寒窗苦，你这才几年。况且你还耽误了那么多年，你不辛苦谁辛苦？而且当然还要比别人更辛苦。相信我，有付出必定有收获。你已经迈出了可贵的第一步，别放弃呀！”“真的吗？”他满脸的疑惑。那个中午，任我怎样地说，如何地劝，他的脸上始终没有露出笑容。“要不，再试试？”最终他还是带是疑惑走了。看着他的背影，我决定对他的教育开始进入第二阶段，而攻略方向定位为“树立学习的自信心，明确学习的意义”。

看到有那么多的人在帮助他，有那么多的人每天都会用善良的心来与他交流，小力这个刺猬终于在我的面前放下了他的武器。而我这个“朋友”，这时也才是刚刚“上岗工作”呢！

与其他任课老师交流思想之后，我们达成了一个协议，即降低标准也好，单独命题也行，总之要让小力在尽可能多的学科学习中获得自信。因为在我们看来，一个人无论是做事，还是学习，自信都是成功的第一要素，都是迈出行动第一步的第一要素。“知道吗，英语老师还让我回答问题呢！我答出来了！”“我的作文这一段真的可以在全班当范文读？”“数学老师和我妈妈说我最近肯学了，有进步！”小力笑了，他按捺不住内心的喜悦，几乎隔几天就会来向我“汇报”他的“战果”，而我也会不时向他传递老师间“私下夸赞他的话语”。就这样，他的信心有了，动力来了。

但学习不能只是为了表扬，在我们众位老师与他都基本上“套上了瓷”之后，我们的标准也开始有了提高，当然批评也就开始出现了。可我们的目的并不是又要把他打到十八层地狱去，我们是要在挫折中让他明确学习的意义——学习是为了个人的利益、前途而学。勤奋认真地学习，实质上是对自己负责任的一个表现。

小力如今哭了，但我相信终有一天他会笑的。而我到那时，估计就该实施我的第三阶段教育了，攻略方向为“虚心使人进步，骄傲使人落后”。