我们团队重视创造性教育的研究。从1978年起我开始关注思维品质创造性或独创性的培养，到我的弟子胡卫平教授近10年来对创新教育模式的探讨，这些都是我们研究团队对于创造性教育的重要研究内容。

第三章我们提到的英国心理学家高尔顿开启创造性教育研究之先河，他的《遗传与天才》就有创造性教育的理念。20世纪40—60年代，从奥斯本到吉尔福特，都提倡创造性思维方法的培养，于是在第二次世界大战后创造性教育研究逐渐形成了初步的理论体系。美国、德国、日本等发达国家都出现创造性教育的实验，上面已提到的斯腾伯格就是这方面的典型代表。在中国，陶行知先生是创造性教育的开拓者，早在20世纪30年代他在育才学校设立“育才创造奖金”，后又发表《创造宣言》，为中国的创造性教育奠定了理论与实践的基础。

我们的课题组对创造性教育的研究，主要集中在以下三个方面：一是对创造性培养模式的阐述；二是创造性学习的研究；三是创造性教育，特别是创造性教育的结果分析。我们已把这三个方面研究结果，发表在国内外相关的刊物上。