爱生学校赋予教师非同寻常的教师角色和爱生职责。因为中国爱生学校旨在创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，确保学校吸纳全体学龄儿童，并在教育教学过程中平等对待所有学生；要确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改进；要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学，促进学生获得有用的知识、技能与态度，提高教学质量；要确保师生、家庭、地方的民主参与学校管理，使学校成为一个和谐的学习社区。因此，作为爱生学校的教师只有具有适应爱生学校教育和教学的信仰、观念和能力，具有爱生精神和必需的专业化水平，才能成为爱生学校的合格教师。

我们先来看看四川省绵阳市实验小学杜丹老师的一个教育案例：[1]

一个星期五的早晨，上课铃响了。我发现还有两名学生没到，一个是我平常最宠爱的中队委员杨某；另一个是我们班的“调皮大王”刘某。

刚要上课，教室门被推开了，中队委员气喘吁吁地轻声喊了声“报告”，我用眼睛示意她快回座位。过了不多久，教室门又被“嘭”地推开，随着一声响亮的“报告”，“调皮大王”满头是汗地闪身进了教室。他仍然笑嘻嘻地等着我的“发落”。

看他满不在乎的样子，我顿时怒从心起，厉声喝道：“你怎么又迟到？就给我站在那里（我指着门边的角落），好好地反省反省！”

到了第二周的周一，按照惯例，学习委员交来了同学们的周记。我翻开中队委员杨某的周记，她写的是那天她和“调皮大王”迟到的事。她在最后写道：“杜老师，您是我最尊敬的老师。那天我迟到了，您让我坐到座位上，同样迟到的刘某为什么要被罚站呢？我希望您能公平地对待我们每一个人！公平，是对我们最大的爱护。”

看到这里，我一下子愣住了。我欣然提笔在她的日记本里写下了这样一句话：谢谢你教会了老师什么叫做“公平”！

从上例可以看出，在学生的心里，教师的教育价值取向错位了。不被教师关注的学生虽心生隐痛，但无法改变老师对自己的冷漠态度，进而叛逆甚至被扭曲；而被老师近乎溺爱的“好学生”也会在不平等的教育中深感不安，并期待老师的公平教育。那么，要具备怎样的条件才能成为学生喜欢的教师呢？

一、爱生学校教师必须树立全纳与平等的教育观

“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异性的学校环境。为此，除了学校建立有助“全纳与平等”理念贯彻执行的规章制度和营造其氛围以外，还要靠教师的教育教学行为落到实处。

（一）教师要接受“全纳与平等”有关方面的培训

教师要在学习中真正领会其内涵，结合自身的认识深化全纳理念，在反思中找问题，想办法，让全纳的意识转变为自觉的行动。从事全纳教育的教师要特别具备热心、爱心、耐心和细心，做不到这一点，全纳教育就只能是一种美好的理想。

（二）认同全纳理念，并不折不扣地在教育教学中有效实施

教师应该具备以下的爱生技能和态度：能够解释“全纳教育”“爱生学校”教育；相信所有孩子都能学习，无论性别、民族、贫富、语言、身体健全或者残疾；主动参与寻找失学儿童的工作，并帮助他们接受教育；了解导致学生学习障碍的身体和心理疾病，并能够给不健康的学生适当的照顾；对每个学生充满期待，并鼓励他们完成学业；能够意识到那些可以帮助特殊需要的儿童进行学习的资源；能够辨别教材、校园环境和教学过程中的性别和文化偏见，并能纠正这些偏见；使课程、学校活动能够适应具有不同背景和能力的儿童的需要；运用有效的教学策略帮助所有儿童有效的学习；能用适应儿童能力和需要的、适当的方法评价儿童的学习；善于思考和学习，乐于接纳新知识，勇于试验和改革；了解不同性别、民族、家庭背景和身体状况的学生面临的学习环境的差异，相信女生能和男生做得一样好。

（三）坚守全纳的理念，将全纳的理念贯彻教育教学的始终

所有教师都应遵循全纳理念，并坚持在一生的教师生涯中不昧良心，不分贫富贵贱，像爱自己的孩子一样，爱每一个儿童，让每个学生都有机会展现并发展自己的特长，在接受平等的教育中走向社会。项目实践证明，爱生学校的学生心目中的教师除了普通教师具备的基本素质以外，更注重公平、平等对待学生；不斥责学生，对学生宽容、和蔼可亲；要有爱心、会帮助学生；关心孩子、亲近孩子。

通过各种形式了解各类入学有困难的儿童的情况，建立有特殊需要儿童的个人档案，随时关注他们的变化。教学中尊重学生的差异性和多样性，不歧视少数民族学生、女生和学习困难的学生，及时发现和表扬弱势学生的优点，让他们在自信中成长。

具有全纳的思想和工作方法，才能让学生“一个也不能少”。

二、爱生学校教师必须具备有效教学的知识和能力

以学生发展为中心，实施有效的教和学是爱生学校基本的教学观。教师应具有实施有效教学的知识和能力。

（一）具有有效完成教育教学任务所需的专业知识

作为爱生学校的教师，敬业是前提，精业是教师接受学生、家长检验和得到社会认可的关键。教育作为传递智慧的事业，其传递过程也必须是充满智慧的，教师仅有崇高的爱生精神还远远不够，还应该有足够的以学生发展为中心的专业化水平。其主要是：掌握学科最基础和对学生发展最具有价值的知识；掌握了解、诊断和解决学生在学习过程中问题与困难的方法与实践案例，特别是帮助学习困难的学生的策略；形成反思的习惯，不断改进自己的教育和教学等。

只有教师具备这些扎实的专业知识，才能让学生感到学习内容与自己的生活经验具有密切联系，就会对学习产生浓厚的学习兴趣，并在教师的指导下，及时发现和解决学习中的困难，给学生不断进步的信心和勇气。

（二）具有实施有效教学的专业能力

现代的教学是“以学生发展为中心”，师生互动、学生主动参与的过程。在这一过程中，教师不再是单一的知识传播者，而是教学活动的设计者、学生参与的调动者、学生学习困难的帮助者。这就需要教师具有更高要求的诸如教学组织能力和有效教学的策略。需要对教学和活动目标有清楚的理解，对活动中学生可能出现的各种问题有一定程度的预测，并对各种意想不到的问题有足够的应变准备。这种对教学的理解能力，对问题的预测能力和应变能力是教师组织能力的主要组成部分。

只要教师在组织教学活动时精心创设问题情境，由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，步步推进，层层深入，让学生形成积极的探究动机，一定能激发学生强烈的求知欲望，从而提高课堂教学效果。因此，教师应具备以下实施教学、管理班级和组织课内外活动的专业能力。

1.教师具有使学生主动参与的教学技能

一是善于提问启发。很多教师缺乏设计问题的能力和技巧，通常让一些无须考虑就能回答的诸如“是不是”“对不对”“好不好”等简单问题充斥整个课堂，让简单的“满堂问”掩盖了教师的“满堂灌”。教师应该设计出提纲挈领的触及最近发展区的问题，让学生在老师的问题指导下，积极思考，学会学习，学有所获。二是根据学生情况设置教学任务。不少教师缺乏对学情的了解，不根据学生的生活经验和知识水平确定教学目标和教学任务，导致授受量差很大，教师完成了任务，学生却不知所云。因此教师应该在充分了解学生的实际情况的基础上，设置基本任务，并在分层教学中让每个学生学有所得。三是充分利用各类资源。教师不能死守教材，要充分利用书籍资料和网络信息，包括远程教育资源、本土风俗民情及自然资源，联系学生生活实际，调动学生主动参与的积极性。四是组织合作学习。合作学习能促进学生在参与中借用同伴的力量解决自己学习中的困难，教师要把握好学生合作的契机，让学生通过有效的合作完成学习任务。

2.教师具有调动学生积极参与班级管理和其他校内外活动的能力

以学生为主体参与课堂教学和班级管理，需要由学生自己提出管理制度和管理规划，让学生自觉遵守并不断完善。这样既保证了制度管理的可行性，又提高了学生自行管理的自觉性。同时教师根据学生兴趣和需要组织丰富、有趣的课外活动与社会实践，在教师有效的组织和管理中，让学生学会约束自己，管理他人。能在有趣的课外活动和社会实践中丰富知识，学会认识事物和了解社会。

三、爱生学校的教师必须具有保护学生的意识和行动

2008年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，其中第三条规定：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”爱生学校特别要求教师从儿童的视角出发，在尊重儿童的前提下采取积极的预防措施，保护学生的安全，促进儿童的身体发展和心理健康，使儿童感受到无论是身体方面，还是心理和情感方面，学校都是一个可以获得支持和帮助的场所。为此，作为爱生学校的教师除了配合学校做好营造安全的物理环境和制定安全预案等基础工作外，还要具有以下的保护学生的意识和有效的行动：

（一）教师具有应付突发事件的基本知识和技能

在接受安全知识和技能培训的基础上，定期有针对性地对家长和学生开展安全专题讲座和宣传活动，在课程和教学过程中渗透安全教育的内容，并对学生适时进行实践演练，保证学生具备基本的应对伤害、灾害和突发事件的知识和技能，尽可能地避免学生发生各种意外伤害。

（二）毫不松懈地防范安全隐患，并积极地提出建议

教师对校园内外的不安全因素的发现和纠正义不容辞，有责任为孩子营造安全健康的学习和生活环境。为了每个孩子的安全，教师要做“有心人”，决不放过任何一个不安全的细节，一旦发现安全隐患，立即采取有效措施或及时提出建议，解决所有的问题，以保障安全环境。

（三）努力营造友善的心理氛围

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友是爱生学校教师最基本的职业道德。具体表现在：不体罚学生；对学生无心理侵犯性行为（如尊重个性和隐私、无歧视等）；关爱和保障弱势群体等。让所有学生在有需要时都可以得到支持和帮助，学生不因为心理问题缺课和辍学。

四、爱生学校教师必须具有关爱所有学生的良好情感

在具备教师职业道德的前提下，爱生学校更注重教师具有以下几个方面的情愫：教师具有倾听学生的意识与技能，了解每个学生包括家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习习惯等方面的情况；对少数民族学生、女生和学习困难学生有更多的关注；通过耐心细致的工作，保持有特殊需求的适龄儿童的入学率和入学后的保持率。

通过艰苦努力地工作，做到：学生没有受过体罚、责骂或心理伤害；弱势学生的优点被及时发现和表扬；学生的看法能得到教师的关注；学生喜欢自己的老师；学生家长认可教师的责任心。

[1] 熊晓明.生命的颤动.中国广播电视出版社，2004