北京翔平中小学生心理教育培训学校简介
北京翔平中小学生心理教育培训学校是由刘翔平教授1996年创办的专门诊断与矫正儿童学习障碍和注意力障碍的机构。学校从儿童的书写能力、听觉学习能力、阅读能力、数学推理能力和注意力等方面诊断和训练学习障碍儿童。一般为每周六进行测评与咨询，随时参加个别化的教育方案。主要招收14岁以下的学生。
服务程序为：学习能力测评→如果被诊断学习能力落后→进行个别化训练→进行训练前评估→训练后进行对比评估→如果有必要继续训练→调整教案。
学校的诊断与培训取得了明显成果。在刘翔平教授的引导下，学校先后开发了儿童语言学习能力量表，注意力障碍教师量表、儿童视知觉学习能力量表，正在开发儿童阅读理解测验、儿童听觉学习能力测验等测工具。编制了训练儿童的阅读、听觉和视知觉能力、注意力的教材及软件。对学前儿童入学准备能力进行评估，对于孩子能否入学，学习时应注意什么问题给予合理的建议。
学校还对学生的上学恐惧与住校恐惧、学生的考试焦虑，人际关系适应不良，亲子沟通不良，师生关系不良和各类情绪障碍、职业选择与报志愿进行心理咨询服务。心理咨询需要提前预约。
培训学校地址：北京东城区交道口向西100米，北京东城教育学院内主楼。
咨询电话：（010）64002630
邮编：100009
中国学习障碍网：www.chinald.net
成功案例介绍
案例一 爱说不爱写的小张
小张今年9岁6个月，上小学三年级，他的父亲为大学教师，母亲是会计。小张长着一双大而有神的眼睛，头发是自然卷。家长说，小张幼儿园时表现正常，经常上台表演节目，老师都说他聪明漂亮，将来一定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题，第一天上学把数字都写反了，拼音记不住，写字特别吃力，计算则经常看错数字，加减号经常搞混。有时考试时也是全班最后写完的，更多的时候是写不完，每天晚上写作业都要磨蹭到半夜，第二天不能按时起床。起初家长以为是智力问题，可生活中孩子做什么都行，口算为班上前三名，课堂上有些难题，别人回答不上来，他偶尔能给人以惊喜。
初测时发现，该生视—动统合能力为7岁3个月；听觉记忆和听觉广度正常；感觉动作能力落后两岁左右，不会跳绳和拍球。他的智商为105，属于正常。他较为好动，但缺少运动技巧，手眼配合较差，老师让他接球，他接不到，直到球落在头上，才有伸手动作。眼睛的追踪能力落后，如果让他双眼盯住移动的物体，他的头必须一起移动，不会做眼睛的运动，眼睛肌肉调节能力低下。做手工和画画儿是他最差的项目，视—动统合测验中，画的线条不直，间距误差很大。特别简单的几何图形都画不好。显然是一个视—动统合落后的典型。
我们为他设计一个以精细运动和视—动统合能力为内容个别化教育方案。练习视知觉的分辨和视觉记忆，并训练他的手眼协调能力，如对墙推球等，同时进行视觉追踪训练和视觉速度训练。
经过5个月的训练，他的视—动统合能力提升为9岁3个月，感觉动作能力正常，语文成绩进入班上前四名，数学成绩名列全班第三。老师评价说，小张像换了一个人似的，粗心大意和丢三落四的毛病几乎绝迹了。家长也不再以挑剔的眼光评价他了。
案例二 爱画不爱读的小李
小李今年10岁6个月，上小学四年级。扎着两只小辫，眼睛不大，看上去较为平静和朴实。她的父亲是一个工人，母亲是司机。她家长介绍说，小李从小说话比一般人要晚，小时候也不爱说话，词汇量少，见人爱笑，说不了特别长的句子。她小时候动作敏捷，跑步的速度比同学都快，特别喜欢手工和画画儿。小时候没事时愿意一个人画点什么东西，写作业也较快，并且很少有马虎现象。计算和数学中等偏下，但不会有显著困难。她目前的一个最大困难是记不住字，听写成绩为全班倒数第一。从上学到现在，她学了不少字，可考她过去学过的字，她几乎忘记得差不多了。她好像忘记的字比记住的字要快得多，家长觉得以往在教字上花费的心血都白费了。由于认字太少，小李从来没有读过一本完整的字书。家中全是一些连环画的小人书，她非常爱看。由于阅读能力落后，近一年来她数学成绩也直线下降。
班主任介绍家长前来咨询。经测评，发现小李的识字量仅相当于一年级水平，只能认识300多个常用字，甚至“猪”这个字都不认识。小李阅读时读不成句子，必须用手指着文字方向，一个字一个字地读，遇到生字不尝试着去猜，而是长时间地停顿下来，等着别人来帮助。读后不知其意思，回答不了问题。对语音的记忆能力很差，主试说了若干数字，她复述不上来，尤其是倒背数能力更差。一年级学过的拼音除了简单的，都忘记得差不多了。对四声的判断很不熟练。阅读理解能力落后两个年级。
经测试，她的智商为110，但语言能力方面远不如操作方面，她最擅长的项目是迷津测验，几乎满分，积木和拼图也是拿手好项。她的感觉动作能力也很出色，动作灵活，视—动统合能力超常，仿绘时非常准确，执笔有力。她最明显的特点是不爱说话，沉默是金，符合阅读障碍儿童的几乎所有特征。
为此，我们为她设计了一个个别化的教育方案，以听力和发音为主。每次练习中都包括朗读练习，并教给利用字的偏旁线索来记字，如蝗和皇都发相同的声音；而淹则发奄的音，由于有三点水，则与水有关。同时利用组词法取代原来的抄写训练，大量进行语义联想和语音记忆训练，并进行听力助读训练和同伴阅读训练。并利用触摸法来练习记字，避免单调地用笔写字。
经过6个月的训练，该生的识字能力具有明显的改善，在家中能读字书了，识字量也由原来的一年级升到二年级六个月的水平。尤其是听写成绩有了很大提高，错误率由原来的80％下降到30％，读课文和背课文的能力有了明显的提高。现在不用家长陪着，也能自己背课文了。数学也恢复到了中上水平。她的一个最明显的变化是爱出声音阅读了，每天都拿一本书读。语文成绩也由班上的倒数升到中等，家长终于可以松一口气了。