自20世纪80年代以来，国际教师教育发展与国内教师教育改革的浪潮风起云涌，教师专业化及其发展成为教育改革的研究者、管理者与实践者们共同思考的问题。教师专业化在理论与实践的发展中，逐步细化并深入发展，教师专业化逐渐深化为学科教师专业化、校长专业化、班主任专业化，推动了教师教育的改革与发展。

国家《教师教育课程标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》等教育文本的颁布与教育政策的出台，为教师教育改革的推进指明了发展方向。教师教育原有的大而笼统的“公共教育学”逐步细化为包含“德育”“课程与教学”“教育技术”“教学法”等科目在内的一系列专业课程。将“德育”与“班级管理”这两项既相互联系又彼此促进的内容结合起来形成一门综合、务实和专业的课程，是教师教育课程改革与发展的必然之路。

本书在撰写的过程中，以《教师教育课程标准（试行）》与《国家教师资格证书考试大纲》为蓝本，立足于基础教育德育与班级管理中的基本要求，从管理尤其是班级管理着手，以提高德育工作的有效性与青少年道德水平为着眼点，努力为教育工作者及广大需求者提供对学校德育、班级管理与班主任工作有切实指导意义的教育专业教材。在编写过程中，我们力图突出以下特点：

第一，抽象原理阐述与鲜活案例介绍相结合。教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见（讨论稿）》中明确要求，将优秀中小学教育教学原理与管理案例作为教师教育课程的重要内容。本书为力争减少原理和观点阐述中的抽象性、僵硬性，在编写过程中引入许多与德育原理、班级管理论点相关的事实案例和延伸性资料，力求做到学术性、专业性与指导性相结合。

第二，教育理论与教育实践相交汇。《教师教育课程标准（试行）》与《关于大力推进教师教育课程改革的意见（讨论稿）》中明确提出实践取向、强化实践环节、提升实践能力等价值取向，为推进课程教学改革、转变教育理念、培养高质量教育实践人才指明了方向。本书在编写的过程中，有意识地在内容上突出可操作性的特点，在风格上突出理论联系实际的特征，以保障教材的实用性与学术性紧密结合，突出实用性。

第三，受益终生的基本素养教育与教师教育的应试教育相联系。教师劳动的延时效应不可避免地在师范生知识理解的深入性与教育实践应用及时性的效能方面产生影响，但不能否认它们在与未来教育生活的碰撞和结合中逐渐产生的效能，因此本书仍然着眼于长远的、深刻的、学生受益终生的素养涵育，同时关注国家教师资格证书考试、各地市教师编制考试等的现实需求与需要。基本素养教育是大平台，考点指南培训是指向标，本书在撰写过程中力图做到“学生受益终生的基本素养教育与解决当下过关问题的应试教育相结合”。

本书在撰写过程中，参阅和借鉴了国内其他德育与班级管理研究者的著述，并获益良多。同时也得到天津师范大学、韶关教育学院等兄弟院校的鼎力支持与通力合作，在此深表感谢。对于北京师范大学出版社的大力支持与帮助，在此也一并表示感谢。

由于本书主编与编写组成员水平有限，一定存在着不少缺憾，我们由衷地期待在与广大读者的互动中不断完善，为提升我国教师队伍的教育专业水平尽绵薄之力。

编者

2014年10月