随着我国基础教育课程改革的发展，我们的教学不仅停留在教学经验的简单积累，而是需要有意识地将教学经验进行归纳提升，需要对教学现象进行观察、分析，同时也需要通过科学的研究，获取最佳的教学方法。因此，小学语文教学研究应运而生。小学语文教学研究，是指运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对小学语文教学领域内的现象进行研究，以探索和研究小学语文教学的规律。它不仅推进语文教学理论建设，指导语文教学实践，而且还能够提高教师素养，培养教师的反思能力。

一、小学语文教学研究的意义

随着社会的迅速发展，教育的差异性越来越明显，随之而来的教育变革更加深刻，导致教育科学研究的迫切性也就更强烈，教育科学研究能力已成为新世纪教育工作者的必备素质。

（一）促进教师教学水平和教学质量的提高

教育改革的不断深化使得传统的教学方式与教育现状明显不相适应。只有运用科学的方法，密切结合教学实践，积极进行教学研究，探索教育规律和新的教学方法，才能保证教学水平和教学质量的不断提高。

实践证明，小学语文教学研究的展开与深入使得教师们开始从一个崭新的角度审视自己的教学，在教学中反思，在教学中研究，在教学中提升，语文教学具有前所未有的生命力，涌现了大批“研究型教师”，充分体现了教学的个性化，教学水平和教学质量均有可喜的提升。

（二）培养教师教学研究的自发性和主动性

如果仅仅从知识的传递出发去理解教学，那么教师只能是一个教书匠的角色；如果从每个学生的成长出发，那么教师的工作就总是充满着研究和创造的性质。教学实践总是内在地包含着研究的意义。当教学研究成为教学实践中的一种态度、一种方式的时候，作为研究主体的教师，必然具备了教学研究的自发性和主动性。

事实上，教学和研究往往是相辅相成的。那种“批量生产”式的教学模式已经一去不复返了；那种标准化教学的方法早已被淘汰。教学的实质就是一个不断研究的过程。因此，立足教学的研究无疑会培养教师教学研究的自发性和主动性。教师永远以一个发现者、研究者的角色主动从事教学，影响教学，改革教学。

（三）转变教师观念，推动小学语文新课程改革的发展

小学语文教学研究不是独立存在的，而是以语文新课程改革为背景和发展空间的。新课程的改革涉及的内容很多，不仅仅表现在微观的语文课堂教学层面，还表现在宏观的课程功能、课程理念、课程结构、课程评价等各个方面。教师可以针对课程改革中所出现的各种问题进行研究。同样，教师也是在教学实践过程中加深对新课程的理解，研究的过程恰恰是教师体验新课程、转变教学观念的过程。

小学语文教学研究能够把国际先进的教育教学理念转化为小学语文教学行为。在新的教育理念的指导下，教师或将其验证于自己的实践，或反思于自己的实践，把课程理念贯彻到日常的课堂教学，从而丰富发展教学理念，改进教学实践，促进课堂教学的实质性变化；通过开展教学研究活动，教师可以深入理解新课程，结合教学实际，进行有效的课程实施；在研究的过程中，通过积极的反思与实践探究，在深入体会新课程的价值与意义的同时发现新课程的局限性。所以说，小学语文新课程最终有效的实施和发展，是离不开教师的教学研究的。

（四）促进教师的专业化发展

发展小学语文教学，关键在于教师，而开展教学研究是提高教师素质的关键。俗话说“学者即良师”，我们一度曾经认为，只要有知识、有学问就可以成为教师。然而，一个现代化的合格教师，不光要有丰富的知识和学问，还要有与教师职业相应的技能。这就是所谓的“双师型”教师。在这其中，教学科学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。同时，科学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。也就是说，推进小学语文课程改革所需要的教师素质已经不仅仅在于专业知识和教育教学知识的获取，不在于学历层次的提高，而是在于教学研究水平的提升。大量研究型教师的成长经验证明，教学研究是成就教育专家的热土。

二、小学语文教学研究的内容

小学语文教学研究是教育研究的一个特定领域，其内容在很大程度上取决于对小学语文教学研究的正确定位。小学语文教学研究的目的是研究教学改革实践中亟待解决的、有价值的重要问题。因此，该研究体现出小学语文课程理论知识和语文教学实践紧密结合的特点。

（一）课程理论研究

小学语文课程理论的研究不仅涉及教育对象，还涉及小学语文课程的本质、目的、课程内容、组织形式等，甚至还涉及小学语文课程与社会政治、经济、文化等领域的相互关系。所以说，小学语文课程理论研究是多维度、多层次的。随着人们对课程内涵认识的不断丰富，小学语文课程研究的范围和视角也在迅速扩大，与之相应的研究方法也呈现出多元化的趋势。尤其是小学语文校本课程的开发研究，是课程改革的一个重点，是小学语文课程改革试验中必须努力探索的重要课题。

（二）教学实践研究

小学语文教学实践研究，是小学语文教师的重要任务之一。该研究的核心在于如何把教育科研的理念、方法运用到小学语文教学实践中去，探索小学语文教学的内在规律与本质特点。

小学语文教学实践研究以应用研究为主，注重研究的实用性、可操作性、效益性，能够直接为小学语文教学改革服务，为提高小学语文教学质量而服务。小学语文教学实践研究以行动研究为主。教师既是教育实践者，又是教育研究者，从教学实践工作中寻找课题，在语文教学的实际工作过程中进行研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程，使研究成果为小学语文教师掌握并实施，从而达到解决实际问题、改善实际行为的目的。

开展小学语文教学实践研究意义重大，不仅推动了小学语文教学改革的发展，而且丰富了小学语文教学理论体系，如李吉林老师的“情境教学的实验与研究”、丁有宽老师的“读写结合实验研究”等，都对丰富小学语文教学理论做出了贡献，同时还能够促进教师的专业化发展，提升语文教师的素质。

三、小学语文教学研究的基本步骤

小学语文教学研究的过程一般包括“选择研究课题——文献检索分析——研究的构思与设计——搜集、整理和分析资料——研究成果表述”这样五个基本步骤。

（一）选择研究课题

选择研究课题简称选题，是指研究者在某一研究领域内选择和确定需要进行探索并予以解决的有关实践问题或理论问题的过程。对教学研究来说，研究课题的选择尤为重要，一个有价值的教学研究选题，不仅决定着研究的正确方向，而且还关系到研究的内容，研究的方法和策略。一个好的选题，往往有事半功倍的效果；选题不当，轻则造成人力、物力、财力的浪费，重则导致研究工作的最终失败。课题选择要遵循价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。

对于一线的教师，务必充分考虑自身的研究能力与研究课题大小难易是否相称，应该选择一些密切结合教学实际、内容比较具体、难度适中的课题，切忌好高骛远，贪大求全。

（二）文献检索分析

文献检索是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息过程，所以它的全称又叫“信息的存储与检索”。在教学研究中，我们也可以称为“文献查阅”。文献检索分析对于研究者来说，是一项必备的研究能力。

文献检索是进行课题论证的重要前期工作之一，因此，检索文献必须要遵循全面性和准确性的原则。其一般步骤包括：分析研究课题；选择检索工具；确定检索途径和方法；根据文献线索，查阅原始文献。

在搜集、研读研究文献之后，研究者需要对一定时期内某一学科、某一专业或某一研究专题的发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论，这就是文献综述。文献综述包括以下几部分内容：一是标题；二是内容摘要；三是正文，包括某一课题研究的背景、现状、基本内容，研究方法的分析，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势；四是附录，即参考文献。

（三）课题研究的构思与计划

研究的构思和设计是一项非常复杂的工作，它是开展课题研究的行动计划。可以这样说，科学严密的研究设计是教育研究得以顺利开展的前提，是研究工作取得最终成功的重要保障。一般来说，教育研究设计主要包括提出研究假设、确定研究对象、选择研究方法、分析研究变量和制订研究方案等方面的内容。

教育研究假设具有推测性、科学性、逻辑性和多样性的特征。例如，研究课题《在语文教学中培养学生创造力的研究》，其研究假设可以是：在语文阅读教学中，注重文本多元解读，可以提高小学生的创造力；创设民主、平等、和谐的教学氛围是创造性思维教学活动的必要条件；掌握创新策略，会使学生创造能力有普遍的提高。

课题规定了研究所要涉及的对象，但是，由于时间、财力、精力等原因的影响，不可能对所有的对象进行研究，因此，就需要根据研究的需要，确定研究对象。正确的抽样应遵循随机性原则；应注意确保样本的代表性。比如“浙江省小学生语文课外作业现状”的调查研究，研究者应当分别从浙江省大、中、小城市各类小学，以及城市、乡镇、农村各类小学进行取样，这样才能保证样本的代表性，以及保证合理的样本容量。研究者要综合考虑各方面因素，使抽取的样本既满足统计学上的要求，又符合实际的研究条件，并使误差减少到最低程度。

在研究设计中，要合理地选择研究方法。随着教育教学研究的发展，越来越多的研究方法为研究者所运用和创新。除了观察法、调查法、经验总结法、实验法、文献资料法等传统的研究方法，生态学研究、行动研究、质的研究、跨文化研究等许多新兴的研究方法也开始被广泛运用于教育教学研究领域。

教育研究的过程就是揭示变量之间的关系的过程。所谓变量，是指在一个研究中研究对象具有不同的状态或特征，具有不同的值，即研究中涉及的可以变化的因素，包括自变量、因变量、无关变量。比如研究《实施分层递进教学，提高教学质量》这一课题中，促进教学质量提高的变量，除了学生分层、目标分层、分层施教等分层教学的原因，另外还有因为进行实验研究，学生学习态度的改变、任课教师的关注度增加等其他因素。其中，自变量是学生分层、目标分层、分层施教；因变量就是教学质量的提高；“学生学习态度的改变”、“任课教师的关注度增加”就是属于无关变量。

最后就是制定研究方案。研究方案又称课题研究方案或课题研究计划，它是在进行研究设计基础上对整个课题研究过程的全面规划和具体安排，对研究的各项主要工作进行安排。研究方案的结构包括：课题名称、课题研究的意义、课题研究的理论依据、课题研究的主要目标、课题研究的基本内容、课题研究的方法、课题研究的步骤与进度、课题研究的预期成果和课题研究的保障条件。

（四）搜集、整理和分析资料

小学语文教学研究资料的搜集、整理和分析贯穿于教学研究的全过程，对于课题研究的展开起着至关重要的作用。

搜集资料是整个研究过程中很具体的工作环节。资料的真实性和准确与否直接关系到研究结果的真实性和科学性，所以应严格按照设计方案规定的方法和要求，进行资料搜集。资料搜集的主要渠道是图书馆、档案馆、情报所、资料室、网络的图书目录、学术专著、报纸、期刊、学术会议论文、报告及党和政府的有关政策法规等。搜集方法有文献法、观察法、调查法等，各种方法可以配合应用。

资料的整理，就是运用科学方法，将调查所得的原始资料按照研究方案要求进行审核、评价、分类、汇总，从而使资料系统化、条理化、完整化、清晰化，反映客观事物的本来面貌，并以集中、简明的方式反映研究对象总体情况的工作过程。整理的一般步骤是：资料的审核；资料的分类；资料的编号；资料的汇总。

小学语文教学研究资料搜集整理之后，还需要进行分析。常用的分析方法有逻辑分析方法、统计分析方法、定性分析和定量分析的综合等。

（五）研究成果表述

在小学语文教学研究中，研究成果的表述是研究者对教学研究的过程及结果进行分析、总结、概括，并用文字表述出来，形成课题研究的书面材料。小学语文教学研究成果的表述形式多种多样，主要的形式有教学札记、教学论文、教育叙事和研究报告等。这部分内容将在本章第三节做具体阐述。