新课改的教学理念最终要由教师去贯彻与执行，因此，从一定意义上说，小学语文教师成为小学语文课程改革推进的决定性因素，而小学语文教师的素养结构直接决定了小学语文教学的质量。在当前新课程改革的大背景下，小学语文教师要适应当前语文课程改革的形势和要求，需从职业道德修养、科学文化知识、教学与科研能力三个方面努力提升自己的综合素养，完善自身的素养结构。

一、思想道德素质

【案例12-1】一代名师斯霞[1]

斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著。从1927年到绍兴五中附小任教开始，她先后辗转于浙江、湖南、四川、西康、贵州等地，担任过语文、体育、音乐、算术等多门学科的教学工作。这期间，她结婚、生子，为避战乱而流浪颠簸。但不管生活多么艰难，斯霞始终没有离开学校。

在旧社会，小学教师的地位是很低下的。有一年暑假，斯霞回到家乡，有家乡人当着她的面说：“好端端的一个姑娘，怎么去当小学教师呢？”这样的惋惜反倒更坚定了她做一名小学教师的决心。她认识到，是愚昧、无知导致了人们对小学教师的偏见，要改变人们的愚昧无知只有依赖于教育的普及，而这恰恰需要有志之士献身教育事业，从事小学教师工作。

1949年后斯霞迎来了事业的春天，她全身心投入到小学语文教学的探究与实践之中。1958年9月，斯霞承担了江苏省教育厅的小学五年制的学制改革试验。没有教学大纲，没有教材，没有参考资料，一切都需要自己摸索。而就在这时，她的爱人和二儿子又同时重病住院。她一方面照顾病人，一方面开展试验，精神压力之大、工作之艰苦可想而知。不久，她的爱人病危，医院来送信的人从家里到学校却怎么样都找不到斯霞，原来此时她还在家访。当她赶到病床前，爱人已不能讲话。斯霞丈夫逝世后，家务的重担都落在斯霞一人肩上，但斯霞无怨无悔，默默地承受一切。她挺起腰杆，坚定地走在教改的道路上。她在日记中写道：“当我在党的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长、一切为着祖国的未来这样的信念时，我千方百计地去钻研我的工作，如饥似渴地去补充我的知识，再苦、再累也心甘情愿。有了这个信念，个人的安逸、家庭的幸福，如有必要，我都能牺牲；有了这个信念，什么样的屈辱我都能忍受，什么样的磨难我都不怕；有了这个信念，所有那些瞧不起‘孩子王’、瞧不起小学教师的世俗观念，都不能使我动摇。有了对所从事的工作的执著的热爱，再平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。”

斯霞一生都在和学生打交道，因为斯霞爱学生，发自内心的爱。连斯霞的女儿都说：妈妈对自己的学生比对儿女还要亲。很多学生这样回忆：斯老师爱我们，那是一种发自内心的爱。几十年来斯老师一直住在校园八平方米的小屋里，就是这样一间小屋，不知有多少身体不舒服的同学在老师的**睡过觉；老师不知道给多少同学缝过扣子、穿过衣服。平时谁的鼻子出血了，谁的牙齿松动了，谁不小心划伤了手、磕破了腿，同学们的第一反应就是：“快找斯老师去！”我们都把她看做自己的母亲。

即便是学生伤害了她，她不但丝毫不放在心上，却仍然关心学生的成长。“**”期间，斯老师最喜欢的一位女学生被逼着给她写了大字报。一天放学时，这位同学从大字报栏旁经过，发现斯老师正在看她写的大字报，这位同学不安地停下脚步，她实在不敢从斯老师身边走过。斯老师毫不介意地把她叫到身边，对大字报中攻击的言词只字未提，却细心地指出了几个错别字。多年后，许多学生向老师表达自己的忏悔，斯霞淡淡一笑，说：“你们懂什么，你们还都是孩子！”

一切的教育都必须基于爱、来自于爱、归结于爱，这是教育的灵魂，这是教育的真谛！

（一）优秀的政治素养

2011年版新课标明确指出：应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。作为课程改革的重要参与者和主要实践者，教师首先就要明确自己的政治方向，热爱社会主义祖国，认真学习和掌握政治理论，学会运用科学发展观看待和解决课改中的各类问题。而且，从教学目标来看，培养学生优良的政治思想和道德品质是教师工作的重要方面，因此，小学语文教师必须具备科学的世界观、人生观、价值观，坚定的政治信仰以及良好的思想方法，只有这样，他才能深刻认识社会主义教育事业的本质和发展的规律，才能在工作中认真贯彻新课改的基本理念，才能不懈努力推动社会主义教育事业的发展，才能以强大的示范力量引导学生，从而培养出具有坚定政治信念、崇高理想和科学思想的人。

（二）崇高的职业理想

教师职业是神圣的，它是一项育人的事业，它通过传承知识、培育后代推进人类的发展。教师必须自觉认识到教育事业的伟大意义，热爱并忠诚于教育事业，这是教师职业道德修养的基本要求，也是做好教育工作的基本条件。正如特级教师钱梦龙所说的：“对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情、信徒般的虔诚、革命志士般百折不挠的意志，一以贯之，无怨无悔地紧追不舍。”教师只有有了这种对事业的执著、对自身职业的高度热爱，才会油然而生强烈的责任感和自豪感，并激励自己树立为教育无私奉献的理想，把自己全部的心血和精力奉献给人民的教育事业。也正是因此，我们看到了一生没有离开讲台为祖国教育事业殚精竭虑的斯霞、“为生命奠基”不断超越的窦桂梅、身体瘫痪却从容乐观读书研究的支玉恒、几经磨难却坚忍不拔坚守教育人生的贾志敏，所有这些名师都能让我们感受到一种矢志不移的职业理想和事业境界。总之，做一名人民的教师，就应该把自己的人生价值与教育事业紧密联系在一起，在教育事业中努力体现自己的人生价值与生命意义。

（三）高尚的职业风尚

正所谓“学高为师，身正为范”，为师者不仅要具备广博的学识，更要有高尚的师德，师德其实就是指教师要具备优良的职业风尚与人格品质。乌申斯基认为，教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光，任何规章制度，无论设计得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一个教师具备高尚的职业风尚，定然影响学生的品德、思想、心灵，因此，小学语文教师需树立高尚的职业风尚，做到思想进步，道德高尚，言行一致，以身立教。具体来说，道德品质上要严于律己，诚实正直；工作上兢兢业业，精益求精；学习上孜孜不倦，刻苦钻研。总之，教师要处处堪为学生的表率，成为学生人生道路上的向导和楷模，以无言的发自内心深处的感召力对学生进行熏染和陶冶。案例12-1中斯霞老师用博大的胸怀和宽容心面对学生的伤害，她的风尚和气度春风化雨般使学生获得无形的教育和启迪。

（四）丰富的职业情感

一方面，语文教师的情感对语文教学有着重要的作用。语文教师的职业情感主要包括两个方面，即语文教师要拥有对语文学科浓烈的情感以及对学生诚挚的热爱与尊重。苏霍姆林斯基说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”教师对语文的情感会对学生产生潜移默化的影响。若是教师自身对语文学科冷漠乃至麻木，自然难以在语文世界里体悟到语文的魅力，无法和古今中外的文人巨匠们获得心灵的对话，更无法引领学生走进大师，走进语文这样一个丰富多彩的世界。

另一方面，语文教师要拥有一颗诚挚的爱心，用善良宽厚的胸怀尊重爱护学生。特级教师李镇西在《爱心与教育》中写道：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人。只有童心能够唤起爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”[2]斯霞老师就是用自己真挚的情感对待学生、关爱孩子，从而也获得了孩子们的尊重与爱戴。当然，热爱学生首先就要了解学生，全面了解学生的思想状况、个性特点和精神世界。苏霍姆林斯基说得好，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。只有充分了解了学生，才能走进他们的内心世界。其次，热爱学生要求教师平等对待、关心热爱每一位学生，尤其是那些需要帮助的后进生，只有公正客观才能赢得学生的信任。

【案例12-2】《顶岗实习的日子》[3]

和他们初次正式见面，是晚自习的时候在他们的教室里，孩子们一个个忽闪着明亮的眼睛盯着我们。是啊，对于他们而言，我们是“新奇”的。我们让孩子们一个个到讲台上做自我介绍，要求说自己的名字，今年几岁，最喜欢做的事情是什么。他们有的说最喜欢扫地，有的说最喜欢洗碗，有的说最喜欢看电视，有的说最喜欢玩……竟然还有人说最喜欢调皮捣蛋，真是让人哭笑不得。可也正是这些可爱的孩子，带给了我无尽的感动。

就是喊一下你

小孩子嘛，总是不会太“太平”的，他们爱闹、爱哭、爱为所欲为，所以，犯错了惹事了，肯定需要严厉批评。可是孩子是不记仇的，你前一秒批评了他，下一秒，他依然会扬起灿烂的笑容甜甜地喊你“老师”。令我印象最为深刻的是一年级的一个叫承明的小男生，每次看到我们，不管多远，他都会飞快地跑过来：“老师！”我问：“怎么啦？什么事？”他笑着露出因为换牙豁了个口子的牙齿：“就是喊一下你。”可爱极了！

随着和学生相处时间的增加，我渐渐明白，作为一名人民教师，想要的其实真的不多，只要是学生迎面的一句“老师好！”就能让心里浸了蜜糖般甜。

大口还是小口

低年级寄宿生都是在食堂统一用餐，我们端着碗坐到他们中间，督促他们认真吃饭。小孩子都不太喜欢吃饭，往往吃了几口，就会端着饭盒过来：“老师，我吃不下了。”而我们则要让他们尽量地吃完碗里面的饭菜，所以我们都会说：“还有这么多的饭菜呢？你看，再吃×口好不好？”具体多少口则取决于他们碗里面剩的饭菜的多少，而他们往往都还会反问一句：“是大口还是小口？”我们说了大口还是小口，或者是几口大的几口小的，他们就会捧着饭盒回到自己的座位上掰着手指头认认真真地一口一口地吃，然后再来到我们跟前：“老师，我吃了×口了。”餐餐如此，让人忍俊不禁。

老师，给你吃糖

一次，中午休息时间，我去孩子们的寝室和他们聊天儿。刚进门口，一个二年级的女孩子伸出左手，手心里有两颗糖果：“老师，给你吃糖。”我当时特别惊讶。小孩子的东西一般都看得特别宝贵，尤其吃的东西，甚至有人戏说一个小孩子的5颗糖果，相当于一个富人捐赠的一百万，这当然是夸张了，可是她竟然愿意拿来给我，那说明我赢得了她的喜爱和尊重，她愿意把自己的好东西分给我。我站在那里，一颗心都乐开了花，摸了摸她的头说：“老师不吃糖，你自己吃哦。”而我的心里却很温暖很温暖，温暖得可以抵挡生活中的风雨冰霜。虽然并没有真正地走上工作岗位，可是，不长的实习，让我对教师职业深有感触，作为一名老师，其实是不计较学生怎么回报你的，只要学生能够有所成长，有所收获，甚至只要路上相遇时的一个微笑加一声“老师”，就足矣。

喝药

在小孩子的心里，老师是特别崇高的，往往父母长辈的话会不太顺从，但是如果是老师的，他们就百分百认为是正确无误的。

一天中午休息的时候，我坐在房间里写教案，一个一年级的叫李世斌的小孩子的哥哥在哄他喝药。小孩一直在抱怨“苦啊、多啊”等等的，甚至提要求要买什么要吃什么，他哥哥一直耐心地哄着，哄了十来分钟，还是没有喝下去。我开门出去：“李世斌，怎么这么不听话了呢？”然后，就看见他从哥哥手里抢过药，一口气就喝下去了，毫不迟疑。我看了看杯子，喝得干干净净。我说：“这样才乖嘛，生病了就是要喝药嘛，不喝药病怎么能好呢？对不对？”他点头，我摸了摸他的头：“好了，出去玩吧，以后喝药就要这个样子。”他“嗯”一声一溜烟就跑了。

后来，我问他哥哥，他的哥哥说他再吃药都不哭不闹了，如果闹了只要说“你们老师怎么教你的？”就又乖乖的。

……

和他们在一起久了，就有感情了，看着他们明显短小不合身的穿着，我会难过，会心疼，因为在我的概念里，我觉得他们是天使般的人儿，他们应该得到更多，可是我自己的能力却是微乎其微的，这是我最大的无奈。真心的希望这里的每一个孩子都能平平安安顺顺利利地长大，都能收获自己美好的未来。也许未来的他们早已忘了曾经有我这么一个老师出现在他们的生命里和他们共同成长过，可是，我依然要去爱他们，无怨无悔，因为他们一个个都是如此的美好、可爱！

在实习生描述的一件件小事中都深藏着一份爱，这份爱是真实的、真诚的、温馨的，而这种爱源于她炙热的职业情感。当怀着这份情感扎根于教育事业时，她就会以童心、以真诚、以关爱去烛照孩子的心灵，教育也就有了更多的幸福与快乐，温馨与甜蜜。高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。作为一名语文教师，必须带着浓厚的职业情感投入教育事业，把阳光雨露播撒在孩子的心田。

二、科学文化知识

（一）深厚的专业基础知识

通晓所教学科的专业知识，是教师教好功课的前提。因此，小学语文教师要对语文学科的专业知识有比较系统而透彻的理解，小学语文教师应该具备扎实的语文学科的专业知识。语文学科的专业知识极其广泛，它包括了语言文字、文章读写、文学鉴赏评论、文学创作和中外母语以及母语教学发展的基础性知识。教师只有在对所教学科的知识准确熟练掌握的基础上，才有可能花更多的精力去设计教学，在课堂上关注学生心智的反应和活动。

【案例12-3】《枫桥夜泊》教学片段[4]

学习古诗《枫桥夜泊》，孩子们都很喜欢这首诗。在总结课文时，老师让孩子们用自己最喜欢的一句话来说说喜欢它的原因，并按自己的理解读读诗句，孩子们很积极，纷纷举手发言，课堂一时非常热闹。老师在扫视举得高高的小手时，突然发现了一只手，一会儿举起来，一会儿放下去，看得出这只手的主人极其犹豫和不自信，“是谁呢？”再一看，原来是他，全班“最特别”的小男孩。

“你有什么话想说？”老师把他请了起来。

“你也有最喜欢的诗句吗？”

他点点头。

老师感兴趣了：“是哪句呢？”

“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”男孩子低低地说。

“能说说你为什么喜欢它吗？”老师微笑着问。

“没有理由。”男孩子的声音更低了。

当全班同学听清楚他的这句话时，原本安静的课堂一下喧哗起来。

“没有理由还能喜欢吗？”

“他在捣乱吧？”

老师也愣住了，他完全没有想到会有这样的答案。

这是一个让在座所有的老师都意外的答案，这个孩子的回答让其他孩子哄堂大笑，使老师尴尬，而这个孩子则涨红了脸，低垂着头站着，不知所措地摆弄着双手。大家都在等待老师的处理：是骂他一顿，还是不置可否让他坐下？

老师愣了几秒钟以后，微笑着摸摸孩子的头：“我相信你！那么，愿意读读你最喜欢的诗句吗？”

小男孩拼命地点点头。

在老师的示意下，他郑重地拿起了书，大声地读了起来，所有的孩子都安静了，因为他们从来没有听过这个孩子读得这么好，听着他的朗读，大家的眼前似乎真的出现了那些景物。他的确是最喜欢这句诗，这发自内心的朗读深深地感染了大家。教室安静了几秒钟后，突然爆发出一阵热烈的掌声，小男孩高高地扬起头，挺着胸，脸上绽出了灿烂的笑容。掌声结束，大家以为他会坐下，谁知他却难过地说：

“我就是喜欢这句诗，但是我真的说不出为什么。”

老师拍拍他的肩膀，然后对全班说：“读任何文章，我们每个人的体验都是不一样的，我们可能会说不出来，但是有一件事你是可以做的，那就是读，我们都可以朗读，用朗读展示你的感悟，别人一定会懂。”

案例12-3中就涉及文学理论方面的知识：文学作品的理解是多元的，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的读者因知识、经历、情感、审美能力等不同，对作品的阐释也会有所不同。语文本来就是一个丰富多彩的语言世界，每个人对它的体验与感受都是不一样的，并不是学生故意作对，他的语言感受和生活体悟就是如此。因此，教师在语文教学中切不可一味苛求学生说出所谓的标准答案，而应倡导多元化的文本解读。总之，语文专业知识应成为语文教师知识结构的核心。

（二）广博的文化科学知识

美国的华特·科勒涅斯说，语文学习的外延和生活的外延相等。狭义地理解，这句话其实就是指语文的内容绝不仅仅是一本语文教材而已，它涉及社会生活的各个方面，生活中遇到的各种各样的问题、资讯、信息无不与语文紧密地联系在一起。语文教师在课堂里授课依托的是教材，但是教材所牵涉的内容却是包罗万象，小学语文教师要让自己的课堂生动有趣，视野开阔，就应该以广博的文化科学知识充实课堂。于漪老师就说过：“眼睛如果只盯着一本教科书加一本教参，思路打不开，教起来就会捉襟见肘，学起来就会索然无味。”[5]因此，一个语文教师不能仅仅拘囿于狭隘的专业知识，而应该广泛地涉猎和汲取文化科学知识，形成深厚的积淀，这样才能在语文课堂上论古说今、谈文道理，才能吸引学生的注意力并感染学生，才能开阔学生的视界，丰富学生的内心。

（三）坚实的教育理论知识

小学语文教师不仅要具备深厚的专业基础知识和广博的文化科学知识，还要善于把这些知识传授给学生，教会学生学习。所以小学语文教师如果具有良好的教育学、心理学知识的素养，懂得小学生身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律，并根据这些特点和规律去教育学生，一定能取得教学的极佳效果。在案例12-3中，男孩“极其犹豫而不自信”，教师因“人”施教，没有责备男生，而是示以微笑及言语鼓励，给予男生充分的信任，正是教师对该生个性和心理的准确把握，才能以合理的方式化解了尴尬，并有效地激发了学生的自信心，从而使男生重拾自信，以精彩的朗读赢得了热烈的掌声。

三、教学与科研能力

（一）语文教学能力

语文教学能力是语文教师素养最为重要的方面，是保证各项教学任务顺利完成的必要条件。一个小学语文教师的教学能力应包括以下几个方面。

1.独立备课能力

独立备课能力指的是小学语文教师应具备根据语文学习规律和小学生的特点，对语文教材进行分析和再创造的能力。语文教材反映了语文学科的知识体系，是语文教师传授知识、培养学生能力的依据。因此，小学语文教师备课首先要理解编者的编写理念和编写意图，以帮助教师理解教材内容，把握教学的重点与难点，也有助于教师在教材编者的精心指导下，通过最佳的教学途径，运用最适宜的教学方法，帮助学生完成学习任务，培养其全面的语文素养；其次，教师要具有系统和结构意识，从整体上把握语文知识体系、范文体系、练习体系，这样才能使教学更为系统和清晰；再次，语文教师必须对教材进行深入细致的分析，钻研吃透教材，这样，在讲课时才能做到游刃有余。特级教师张化万老师在谈到自己的备课经验时说：“每次拿到课本，我先不看教学参考和备课资料，而是先独立去钻研教材，研究学生，思考教学目标和基本的教学方法与过程，进行初步的但却是十分重要的具有个性的备课思考，并写下预设的提纲和要点。然后尽可能地寻找相关资料，点击网络，参照比较，寻找他人亮点为我所用，丰富和完善方案，将备课稿写下来。在上课前，重读预设方案，并根据前面上课的实际情况，适当修改预设。上课结束，根据反思再度调整修改的建议，为第二次教学提供蓝本。”[6]可见，是否具有独立备课的能力是一个小学语文教师教学能力的首要表现。

【案例12-4】用毕生的精力进行备课[7]

斯霞备课总是先从学生入手：了解学生的家庭背景，了解学生的个性特点。每接收一个一年级新班，斯霞拿到花名册以后就挨家挨户家访，力求把握每一个孩子的个性特点、兴趣爱好——她的这一“家访式备课”在她从教的70余年里从未间断过。等到孩子入学的第一天，斯霞已经能够准确地喊出每一个小朋友的名字，说出每一个小朋友的特长。

斯霞备课，总是既当老师，又当学生。她常常自问自答，以此来设想学生学习中可能碰到的疑难。备《小壁虎借尾巴》一课，她设想了学生可能感到困惑的六七个问题：壁虎为什么能在墙上、玻璃窗上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么能很快再生出来？有没有其他小动物也有类似的情况？……有时她还要求同事向她提问，以便尽最大可能把学生的问题提前做好准备。有了这样站在学生角度的备课，斯霞老师的课堂总能紧紧扣住学生的学习心理和问题来展开，因而总是丝丝入扣、谨严细密。

斯霞备课，从来都是一丝不苟，不放过任何细节。20世纪50年代小学语文教材中有一篇《小蝌蚪变青蛙》的课文。斯霞对蝌蚪变青蛙的过程不太了解，虽然教学的要求不必讲这些，但是她还是下决心弄清楚。她让女儿到城郊的池塘里捉来一些小蝌蚪，养到盆子里，她每天都来仔细观察蝌蚪的变化。课文里有句话“先后长出四条腿”，她想：到底是先长出前腿还是先长出后腿？课文里说蝌蚪“黑黑的身体长尾巴”，后来尾巴没有了，是缩进去了还是脱掉了？为了彻底搞清这些问题，她在观察的基础上又查资料，翻工具书，并跑到大学里找生物老师请教……

也许在今天有些老师看来，这样的做法未免显得笨拙。然而正是这种“笨拙”造就了一代名师宽厚扎实的教学素养。正如斯霞本人所说：教学上没有任何捷径可走，我们如果追求学生学得扎实，只有一条路：那就是备课越充分、越扎实越好！

2.驾驭课堂能力

课堂是教学的主要场所，语文教师驾驭课堂的能力直接影响语文教学的质量。课堂的驾驭能力指语文教师要能在课堂中控制与调节教学中的各种因素，创造课堂气氛，创设教学情境，调动学生学习语文知识和言语作品的热情。这就要求语文教师要关注学生的注意力、兴趣和学习积极性的变化，及时有效地调整教学内容或教学方法，充分激发学生的主动性；另外，教师还要具备一定的机智应变能力。教学是“动态生成的”，语文教师要能对随时发生的意外情况迅速做出反应，并采取合理的处理方式解决问题。

【案例12-5】语文老师的第一次课[8]

一位语文老师新接管了一个全校有名的“乱班”。他第一次上这个班的课时，刚到教室门口，就听见学生们哄堂大笑起来，一些学生还窃窃私语：“真像！”“像极了！”他向黑板上一看，发现黑板上有一幅漫画头像，画的正是他。他心里非常生气，但他没有动怒。扫视全班后，他笑眯眯地走上讲台，说：“我很高兴咱们班有绘画爱好者，这说明咱们班还是很有人才的嘛。这幅画虽说有些夸张，但我觉得还是挺不错的，因为它抓住了我的头部特点：长脸、小眼、高鼻，还配上了一副黑边眼镜。这位‘画家’一定是什么时候‘侦察’过我！我想今天这节课我就让大家大大方方、仔仔细细地把我‘侦察’一番，然后以‘我的语文老师’为题写篇作文，我要看看哪些同学写得最像。”

教师温和、风趣的话语使大家安静了下来，教室里顿时鸦雀无声。同学们都饶有兴致地仔细地观察起这位教师来。后来，作业交上来，不少学生写得很好，而且普遍对这位教师给以很高的评价。

课堂中突**况是常事，如果处理不好就会影响课堂教学，案例中的老师充分抓住学生的兴趣点，因势利导灵活处理，使课堂教学及时得到调控，展现了一位小学语文教师良好的课堂驾驭能力。

3.语言表达能力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”显然，语文教师必须具备良好的语言表达能力。语言是教师表达思想、传授知识、交流对话、塑造学生心灵的最基本的工具，它在教师的能力结构中具有特殊的地位，直接影响小学语文的教学效果和小学生语言、语感的训练。小学语文教师良好的语言表达能力主要包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。口头表达要求做到语言清晰、准确、通俗、简洁、生动，感情真挚自然，语速快慢适中，语调抑扬顿挫，这样才具有感染力；小学语文教师还必须具备良好的写作能力，要能够准确、鲜明、生动、简练地运用书面语言给学生写评语、辅导学生写作，写“下水”作文；另外，教师的体态语也是一种表达方式。教师在运用口头语言的同时，往往需要辅之以手势、眼神、表情等态势语言，从而加强语言的表达效果。

4.板书设计能力

“板书是语文教学经常使用的教学技术，指教师根据教学需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。”[9]它以凝练的文字语言或图表等形式传递语文信息。优秀的语文教师要能从教学实际出发，灵活设计板书，利用文字、符号、线条、图表等对教学内容进行提炼，从而简化教学过程，节省教学时间。好的板书不仅能以最少的符号有效地传递丰富的信息与知识，而且便于学生清楚地领会教学内容、文章思路和教学的程序，掌握教学的重点与难点，提高教学效果，同时还可以影响学生的书写习惯。如一位老师设计《小壁虎借尾巴》的板书如图12-1。

图12-1 《小壁虎借尾巴》板书设计

该板书设计简明扼要，重点突出，通过最简要的符号（词语、线条、括号）传达了教学信息和内容，使学生很快便能掌握文章主体内容，并理清作者的思路，从而提高了教学效率。

5.媒体应用能力

信息时代为语文教学技术的发展提供了广阔的发展空间和技术支持。未来的教育在教育观念、途径上都将发生质的变化，语文教师必须掌握现代化教学技术，熟练操作计算机，熟练运用多媒体等教学手段，根据实际需要制作教学课件，将文本、图片、动画、音效等有机组合，生动形象地展示教学内容。

运用现代化多媒体教学技术手段，可以通过声、色、影、像等元素穿越时空限制最大限度地扩大教学容量，极大地调动学生的学习兴趣，提高教学效率；另外，现代化的教学手段为语文教学提供了网络技术支持和丰富的网络资源，教师可以指导学生学会通过网络获取信息，开阔学生视界，激发学生求知欲，并充分调动学生的主动性、自主性和参与性。

（二）语文科研能力

一名合格的语文教师不仅应该具备较强的教学能力，而且要具备一定的研究能力。这不仅是教师劳动极具创造性和灵活性所决定的，也是当今社会用科研促教育和教学，对教师提出的现实要求。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。因此，积极参与教育教学研究是小学语文教师发展的必然要求。尤其在当前新课程改革的背景下，小学语文教师在教学过程中要“以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学的理论和教学实践中的各种问题，比如对课程的研究，对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行研究、评定。同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结”[10]。只有这样，才能使课改理念深深扎根于教学实践的土壤，不断得到完善和发展。

[1] 李振村：《讲台上的梅兰芳》，载《基础教育》，2004（2）。

[2] 李镇西：《爱心与教育》，24页，成都，四川少年儿童出版社，1998。

[3] 作者：李宛静，湖南第一师范学院2006级小学教育专业学生。

[4] 宋彦平：《〈枫桥夜泊〉教学设计》，http：//hljpx.cersp.com/article/browse/366181.jspx，2012-12-08。

[5] 沈祖芸：《一辈子学做教师——三问于漪》，载《中国教育报》，2006，8（23）。

[6] 肖川：《名师备课经验·语文卷》，20页，北京，教育科学出版社，2006。

[7] 李振村：《讲台上的梅兰芳》，载《基础教育》，2004（2）。

[8] 蒋蓉：《口语（下册）》，131页，长沙，湖南科学技术出版社，2008。

[9] 刘淼：《当代语文教育学》，281页，北京，高等教育出版社，2005。

[10] 周庆元：《语文教育研究概论》，451页，长沙，湖南人民出版社，2005。