古往今来，课堂是由老师主宰的，学生只能正襟危坐，洗耳恭听。老师讲到哪，学生就听到哪，不可越雷池半步。

后来，“政策放宽”，学生随老师所问，举手获准后可以发言。可是在课堂中，往往就有这么几个“坏”学生，激动起来喜欢接着老师的话往下说，忽视了举手这个小小的环节。这就是人们常说的“插嘴”。

“插嘴”让老师头疼，因为它打破了安静的课堂气氛，而且经常会突然打乱老师事先准备好的授课次序。

从某种程度上说，学生在课堂上的“插嘴”现象也是“鲇鱼效应”的一种体现。插嘴的学生大多数是认真听讲、积极思考，情不自禁地主动发言。他们积极主动参与课堂教学，主动自觉学习。这远比那些想着如何做好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”的学生要好得多。

大家都很清楚，老师的“教”要为学生的“学”服务，课堂上出现学生生动活泼主动学习的场面，是每个老师所追求的理想效果。而插嘴的学生正起了“鲇鱼”的作用，由于他们的情不自禁，一大批学生的学习积极性被调动了起来。

因为问题是他们发现的，解决的热情也开始升温，这要比老师给你问题，让你解决的效果好得多。如果课堂上能多几次这样的“插嘴”，气氛将会很快地活跃起来。这种“插嘴”，可以缩短师生之间的心理距离，使老师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态。