对于幼儿的潜能教育，一位名叫洛伦斯的生物学家曾做过这样一个实验：洛伦斯将一些刚刚出生不久的小鸭子与它们的母亲分开，让它们分布在自己的周围，他在它们周围踱步。当洛伦斯故意走开时，可爱的小鸭子都会跟着他走。

此后，洛伦斯把它们的母亲放出来，尽管母鸭对小鸭子百般“示爱”，但小鸭子却“视而不见”，不再理睬它们的妈妈。原来这些小鸭子把洛伦斯当成了它们的“妈妈”。

科学研究发现，小鸭子的生长存在一个认亲关键期，在小鸭子出世后的十几个小时内，首先出现的动物会成为它们的“妈妈”，这也被称为动物的“追随现象”。

同样，小鸡也有“追随母鸡的能力”的发展期。这个时间大概是小鸡孵出后4天左右，如果不在这段时间内发展这种能力，它就永远不会具有这种能力。所以，假如在小鸡孵出后4天左右这段时间里，把它和母鸡隔离开，它将永远不再追随母鸡。此外，雏鸡“辨别母鸡声音的能力”的发展期是在孵出后8天左右，假如在这段时间里不让它听到母鸡的叫声，它就会永远丧失这种能力。

很多实例证实：人类的婴儿如果被狼、熊、猿猴等野兽抚养长大，他们长大之后变得几乎和这些动物没什么两样，无论是外貌或是生活习惯，以至于心理都是这样，他们变成了所谓的狼孩、熊孩、猿孩，身上不再具备人类的特点。

犹太教育观念认为，婴儿有辨别母亲面孔与声音的能力，婴儿的这种模式记忆能力，既是最原始的，也是最高级的智能。早期教育要重视婴儿的这些卓越能力，使孩子最为珍贵的能力得以保存。机器人无论多么先进也不能做到这一点。

具体来说，婴儿在3岁之前获取知识的方式与3岁后不同：前者是一种模仿学习，即“无意识学习方式”，后者则被称之为“主动学习方式”。所以，犹太人特别重视孩子的“无意识学习方式”，即孩子的无意识模仿学习。重视“模仿学习”是犹太人获得高智商的最重要因素。

某生理学博士经过实验研究发现：如果在不同的文化环境里，分别抚养那些出生不超过9个月的婴儿，他们各自会形成适应身边环境的能力，而环境中不存在的东西则无法培养。因此，即便同样是人类的孩子，由于各个国家或地区的文化差异，在西方国家出生的孩子和在东方国家出生的孩子，长大后也会有巨大的差异，形成千差万别的性格与生理特征。

另外，由于每个孩子父母的情况完全不同，即使身处同一国家或地区，他们生活的环境也有天壤之别，所以他们长大后也肯定是千差万别。