“两学一做”是党内经常性教育的重大创新

通过经常性思想教育加强党的思想政治建设，是我们党的优良传统。在我们党90多年党内经常性思想教育发展的历史中，结合新的实践和新的发展要求，不断探索经常性思想教育的实现途径与方式，成为保证党内经常性思想教育取得实际成效的突出特点。而在党的十八大之后，党中央在全党部署开展的“两学一做”学习教育，实现了新的历史条件下党内经常性教育的重大创新。习近平同志强调，“两学一做”学习教育是加强党的思想政治建设的一项重大部署，是协调推进“四个全面”战略布局特别是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手，基础在学，关键在做，各级党组织要履行抓好“两学一做”学习教育的主体责任，坚持区分层次，突出问题导向，确保取得实际成效。

首先，“两学一做”坚持思想建党和制度管党的相辅相成，以“基础在学”的前置性条件，为学习教育确定了基本的内涵要求，促进了新形势下党内经常性教育内容的新丰富。党中央在对“两学一做”学习教育进行的部署中，把学好党章党规、学好习近平总书记系列重要讲话作为基础性、前提性要求，这就从思想建党的意义上，明确了共产党员必须在学习把握马克思主义基本原理的基础上，不断学习党的创新理论，结合新的实践与新的发展，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，学习把握党中央治国理政的新理念新思想新战略，从系列重要讲话的丰富

内涵和核心要义中，把握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，坚定理想信念、恪守对党忠诚、弘扬清风正气、勇于担当作为；从制度管党治党的意义上，明确了共产党员必须学习把握党的“根本大法”，牢记党员身份，增强党员意识，信奉党的主张，遵守党规党纪，履行党员义务，把握言行举止的尺度和底线，真正在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党。

其次，“两学一做”坚持集中性教育与经常性教育的高度吻合，以“拓展”“延伸”的衔接性安排，为学习教育确定了科学的承转关系，形成了新形势下党内经常性教育实践的新思路。中共中央办公厅印发的《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》中指出：“两学一做”学习教育“是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从‘关键少数’向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措”。这里的“拓展”和“延伸”，就是通过“两学一做”学习教育“巩固拓展党的群众路线教育实践活动和‘三严三实’专题教育成果，进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性”。很显然，“两学一做”学习教育做出“拓展”“延伸”的衔接性安排，为实现党内集中性教育和经常性教育的科学承转和有效衔接进行了极为有益的探索。

再次“，两学一做”坚持思想教育与行动落实的内在统一，以“关键在做”的

根本性要求，为学习教育确定了明确的主题归属，实现了新形势下党内经常性教育任务的新部署。“两学一做”学习教育坚持思想教育与行动落实的内在统一，把“学”作为“做”的基础，以“做”作为“学”的目的，突出学习的效果和实践的成效，使“做”成为检验与衡量学习成效的标准。在强调“关键在做”的同时，特别突出地把“学”与“做”的落脚点，放诸到“做合格党员”的基点上，要求每个党员都要把学和做统一到一个“合格党员”必须尊崇党章、遵守党规和用科学思想理论武装头脑、指导实践，在具体工作岗位上建功立业的基本要求上。一方面，“两学一做”学习教育为新形势下的经常性学习教育确定了明确的主题归属，即按照一名合格共产党员的标准约束自己，自觉地做学习、遵守和维护党章党规和学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神的先进分子；另一方面，“两学一做”学习教育明确地把“四讲四有”作为当今实践条件下“合格党员”的具体标准。

最后，“两学一做”坚持认识问题与解决问题的相互促进，以“问题导向”的指向性约束，为学习教育确定了现实的衡量尺度，找到了新形势下党内经常性教育目标上的新定位。党中央在对“两学一做”学习教育进行的部署中，最鲜明的特征就是坚持“问题导向”，由此从认识问题与解决问题的统一性上，确定了新形势下党内经常性教育的目标定位，这就是以正视问题为前提，分析研究问题是关键，根本在解决问题。

（本章完）