我想向那些对“‘育脑’不存在‘晚’的问题”还心怀疑虑的人介绍两个孩子的例子。

第一个例子是一位叫直子的小学二年级女生。

直子小时候发育得比较缓慢。到了幼儿阶段，走路、吃饭都还很慢，什么都是慢节奏。因此，当幼儿园里别的小朋友都已经吃完饭到外面玩耍的时候，只有她一个人还在吃饭。

然而，她在上了小学之后就突然开始发育了。

她的动作变得迅速起来，体育成绩是最高分，而且玩奥赛罗棋一点不输给成人。这有力地证明了她认知空间、预测未知这样一种“空间认知能力”取得了长足进步。

她上学之后，在第一次运动会上发生了这样一件事。

她在开彩球的时候，投出了两个球，这时她指了指彩球说：“这个打不开，胶带数量有点不对劲。”于是老师急忙去确认，果然发现胶带的数量比其他彩球多，确实很难打破。她父母对此也非常吃惊。

“空间认知能力”发展之后就会发展出专注力，它可以让人立马找出细微的差异，形成敏锐的观察力。

想必像直子这样的孩子，一般情况下都会被贴上“慢吞吞”“不行的孩子”的标签。父母和周围的人也会这样对待她。

但是直子的父母和幼儿园的老师并没有给她贴上任何标签，他们很尊重孩子的节奏。据说，只要直子一开始吃饭，她妈妈就会迅速地将垫子铺到地板上，让她不用担心饭掉到地板上。

她妈妈说，自己绝不会说 “快点！”“还没吃完吗？”“吃饭别漏！”一类的话，而是一直很尊重孩子的节奏。

注意，不是按照大人的节奏，而是尊重孩子的节奏。直子在这样一种环境下成长，她的大脑虽然发育有些迟缓，但却发展为“好脑”，并且开始发挥出卓越的才能。

第二个例子是一位叫和树的小学三年级男生。

和树是这种类型的孩子：说完“我要学习”之后，到坐到课桌前能花费一个小时，随后开始看漫画、玩游戏，磨蹭到打开笔记本又要花一个小时，终于要开始学习了，这时马上就厌倦了。

在此期间，他妈妈当然是一直在生气，不停地跟他说“你要磨蹭到什么时候？”“一会儿不让你吃饭喽！”“赶紧学习！”，这种情况在很多家庭中比比皆是。

从大脑发展阶段来看，九岁的和树大脑刚好处在“信息传递回路机能”发育的时期。这一时期，如果他自己“想要做”，然后做成之后感到喜悦，神经细胞网络就会迅速扩展。也就是说，“干劲”与“成就感”才是促进大脑发展的源动力。

因此，他妈妈说的“快点！”“去学习！”这些话实际上剥夺了孩子的“干劲”，让孩子产生了“我知道，可我就是不想做”的情绪，从而造成孩子无法长时间集中精力。

和树的例子很典型。没有干劲也就无法体会成就感，没有成就感就无法让孩子产生干劲，如此往复，就形成了一个恶性循环。

和树妈妈最后发现怎么打孩子的屁股都无济于事，基本上要放弃了。这时我让她去实践一件事。

我让他妈妈自己出五个小学一年级水平的简单问题，出题的时候要考虑到“这个他绝对能全做出来”。

她出完这五个问题之后，不是说：“来，你给我做！”而是敲敲孩子的后背说：“妈妈努力了，接下来轮到你喽。嘿，开关打开啦！”

妈妈在出问题的时候，和树专注力很涣散，突然被叫到，所以吃了一惊，于是开始答题。“那接下来是算术题。嘿，开关打开啦！”按这样的节奏不断地敲孩子的后背，孩子便不知不觉地开始集中精力学习了。

现在，我们来揭开和树变化的真相：和树妈妈努力出题的行为刺激了和树的大脑，“同时开火”——这样一种大脑机制开始发挥作用，和树通过解出大家都会的题而获得了一种“成功体验”。

总而言之，妈妈努力学习的行为传递给和树，解决问题的“成功体验”进一步点燃了和树的干劲。

所以，即使以前抱有“不论我说什么，孩子都不改变”“已经晚了”这样的想法，只要父母与孩子的相处方式符合大脑的结构，遵循大脑的成长发展规律，孩子就会一点点发生改变。

现在手拿此书的各位读者心里一定对孩子抱有这样的期待：希望孩子集中精力，努力学习和运动，希望孩子在关键时刻能够集中精力。

当然，这是有可能的。因为无论何时，只要想开始，就不算晚。

但有一点至关重要，就是父母需要跟孩子一起改变。

回忆一下自己平时有没有经常对孩子说：“别磨磨蹭蹭的，赶紧做！”“再用点心学！”“不到最后不能松懈！”

首先，你要从重新审视这些事情开始。

在孩子大脑发育的过程中，我们重视“教育”，但更要重视“共同成长”，共同去夯实专注力的基础。

相信那些专注力基础打得牢固的孩子，在未来一定能拥有超群的专注力，发挥出其卓越的才能。