上世纪50年代初，伟人提出“各校要注意健康第一，学习第二”，60年代中期他又严肃指出：“课程多，压得太重，是很摧残人的，学制、课程、教学方法都要改。”

1978年，改革开放总设计师*指出：“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。”

1964年2月13日，特别指出：“现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的办法，我不赞成，要完全改变。”

指出：“考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。”

还指出：“出20个题，学生只能答出10题，但答得好，其中有的答得很好，有创见的，可以打100分；而20题都答了，也答得对，但是平平淡淡，没有创见的，给50分、60分。”

——黄钟大吕，愚夫不理：那些围着高考打转却不知“人本”为何物、却不认识“人”这个字的所谓“读书人”、“文化人”，是听不懂这些的。不仅听不懂，而且会杞人忧天，疑窦重重：这怎么能学好知识呢？这怎么能成为人才呢？——这也难怪，中国的成语“对牛弹琴”就是用来形容这堆死学死考的蠢人的。

“对牛弹琴”的另一种解释是：如果你拿潲水去喂猪，猪们一定会吃得戛戛作响、呼呼有声；如果要猪来品茗，猪们一定生气地抗议：“这是什么糟粕东西，我们不吃！”

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

教学必须符合人的天性及发展的规律，这是任何教学的首要的最高的规律。——第斯多惠（德国）

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠（德国）

很多知识，现在没学好，以后还可以学，在学校没学好，还可以在社会学。——路纲（华中师范大学前校长）

学奥数不如学生活态度。——路纲（华中师范大学前校长）

奥数风潮简直是毁孩子，奥数是最无聊的比赛。——北京工业大学校长范伯元

奥赛获奖并不能说明什么，获奖者高考加分的规定并不妥当。因为奥赛获奖并不能说明什么，在解题技巧强化训练的情况下拿到名次无法说明我国选手的数学水平比国外选手强。——着名数学家、中国科学院数学与系统科学研究院院士杨乐

奥数，奥数，噢噢乱“教”的蠢兽。——也教过所谓“奥数”的本人，这里“见缝插针”****一句。

“顺其自然”是最给力的智慧，“适可而止”是最恰当的勤奋，“过犹不及”是最靠谱的忠告，“听从心灵的召唤”是最值得尊敬的老师。——我在学习上的一点点感受，见笑了。

我现在怀疑的是我们现行的考试方法究竟是选拔了人才还是埋没了人才；现在我们招生只要成绩好的就录进来，这样只惟分数，培养不出创新型人才的，这样的标准已经误了我们几代人了。——浙江省省长吕祖善在2010年“两会”上的发言

基础教育在高考指挥棒下成为畸形的应试教育，给大学培养创新人才带来了很大的问题，有句话很经典：教育先是把青少年的创新能力扼杀掉，再要求他们把创新能力开发出来。——中国科学院院士、中国科技大学前校长、现南方科技大学创校校长朱清时

只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基（前苏联）

让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基（前苏联）

要尊重儿童，不要急于对他作出好或坏的评判。——卢梭（法国）

构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳（英国）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦