在我们周围，有许多被称为“死读书”的人。意思是说，他们因为“读书”而被书“读死”了。读书本来是一件赏心悦目的事，怎么会被“读死”呢？这既让人感到悲哀，又觉得无奈，但却是千真万确的事。

这就是说，在学校里读书聪明的孩子，将来踏上社会后生活未必过得幸福。这不是读书不好，而要看整个社会是要求他“死读书”还是“活读书”。

在现代社会中，教育的重要性不言而喻。可是一旦上升到课堂教育，就并不是适合所有孩子，充其量只适合一部分孩子的学习特点（一般认为这个比例只有30%）。

“教育”（Education）一词最早源自拉丁文“educare”，意思是“抽出”。问题就出在这里——当“教育”还没有成为一种职业时，我们的孩子认识事物是全面的、整体的。想当初孔子时代的所谓教育，说穿了就是带孩子们出去郊游，然后在草地上做做游戏、讲讲故事而已。

可是当“教育”成为一种职业，尤其是把整体的知识一个个“抽”出来分成不同学科、无数概念教给孩子时，孩子就像瞎子摸象，从此就怎么也看不到全象了。这是许多孩子不知道为什么要学习、越学越“笨”的原因之一。当然，这也是教育的悲哀。

举个例子：如果一篇优美的散文会让人百读不厌、越读越有味、越读越觉得优美的话，到了语文课上后，老师则会从各个不同角度来对它进行解剖，从而让孩子感到不解和厌倦。并且，这就是所谓正规的“教学”。

就好比说：现在站在你面前的一位漂亮的车模，怎么看怎么美，哪里看哪里美，五官端正、凹凸有致、皮肤白皙，全身上下没有一点色斑。

可是现在的教材和语文老师，不仅仅告诉你这些，更会把重点放在一层层解剖开来指给你看：你看这是她的胃，怎么怎么的（怕发胖，吃得少，已经有点胃下垂？）；这是她的肠，怎么怎么的（成年累月熬夜，里面的宿便是不是太多了？）；这是她的子宫，怎么怎么的（以后发生子宫肌瘤病变的可能性很大？），等等。面对着这一幕幕血腥，孩子不但美感全无，而且令人作呕。许多孩子就这样活生生地被夺走阅读兴趣，对读书变得反感（胃）起来。

如果仅仅是这样，还算是好的了，因为你多少能从这种教育中学到一点（医学）东西；现在的问题是，所谓的学习就是要有一个好成绩，而所谓的好成绩就是考试要有个好分数，而所谓的好分数已经到了可以不择手段的地步——不考的内容不教、不学，要考的内容拼命灌、拼命练，考试之前猜题、押宝、烧香，考试中学校、学生、监考老师、教育主管部门一条龙联合作弊……

几乎在所有人眼里，“教育”已经成为“考试”“分数”的同义语，与联合国教科文组织1986年提出的教育的“四大支柱”（四大目标）——学会求知、学会做事、学会合作、学会生存和发展——背道而驰。

所以你能看到，在学校里读书聪明（考试分数高）的孩子趾高气扬，听到的全是赞扬声，认为他们将来必定前途无量。在这样的氛围中，他们一鼓作气，从小学、中学、大学，甚至读到研究生、博士，终于成了“职业”学生。可结果怎么样呢？踏上社会后，他们什么东西都不懂。现实生活需要各种各样的技能，而他们却只有一种，那就是读书。而且，是那种瞎子摸象式的读书，从来就是“窥一斑而见全豹”；至于真的“全豹”是不是这样子，他们心里谁也没底，因为根本就没有看到过。

不用说，在这个过程中，沿途都有许许多多孩子被刷下来、脱离这个队伍，被贴上“不爱读书”或“读书不好”的标签，从而过早地融入社会。

这正应了一句古话：“塞翁失马，焉知非福”——他们失去的是继续“教育”的机会，而得到的却是社会这个大课堂零距离的锤炼，平时在学校里受压抑的其他各项技能得到迅猛发展，从而成为一群“活读书”、“读书活”的人。

所以，我们的父母重视孩子的学校教育并没有错，但学校教育绝不等同于考试、分数，更不是唯一，这更没有错。

放开眼界看，孩子将来踏上社会后的成功包括职业和财务两方面。在学校里，最主要的当然是学习，这是为他们将来的职业做准备；可是踏上社会后，最重要的就是财务了。

换句话说，每个孩子的成功都可以分为学习、职业、财务三方面。其中，学习是基础，职业、财务是目标，这三个方面有联系，但没有必然联系，更不是浑然一体。

说得更简单一点就是，孩子在基础阶段（小学、中学、大学）的学习究竟是否成功，最终要靠职业成功、财务自由来加以检验；显而易见，“活读书”、“读活书”的孩子更容易取得成功，因为这种“活”中必不可少地包括“学会生存和发展”的财商教育。