瓦特发明蒸汽机，对于我们来说，是人人皆知的故事。1769年，英国的瓦特（1736～1819）发明了蒸汽机，取得了划时代的技术成就，引起一场工业革命。

瓦特小的时候，就注意到水壶烧开水时，壶盖跳动的现象。大了以后，他在朋友们的帮助下，利用水被烧开产生气体的原理，经过反复试验，终于发明了蒸汽机。当今世界上哪一个民族没有过烧开水的经历？哪一个步入农牧社会的民族不需要经常烧开水？也许有不少的孩子跟瓦特一样，注意到了蒸汽的现象，并好奇地想知道究竟。他们第一个求助的可能是父母或其他亲人。

我们根据自己的体会，大致可以推测一般的父母的回答，要么是敷衍，要么是随意地支吾一下，或许还不耐烦地呵斥一番。因为在他们看来，这是一件再平常不过的事情，也是再简单不过的事情。有什么好问的呢？火烧水，时间长了，水沸了，产生了气体，盖子自然要动的。这种景象是他们从很小的时候就开始经常目睹的。人就是这样，越是司空见惯的事物越可能不会引起他们的注意，他们对此麻木了。

然而令人遗憾的是，由于不少家长对怎样培养孩子存在偏见，他们总以为孩子整天读呀、写呀、背呀，考个高分才有前途。当孩子提出过于“离谱”的问题时，经常显得不耐烦，甚至责备、嘲笑孩子，殊不知这不仅会挫伤孩子的自信心，久而久之还会使孩子遇到迷惑不解的问题时出现不敢发问或不愿发问的情况，孩子的智力发展也会受到一定影响。

因此，善待孩子的思维“离谱”，加上合理引导，使孩子敢想敢说，这对孩子今后的成长会产生积极作用。而按照循规蹈矩的模式培养出来的孩子，对知识的理解往往过于刻板、机械、缺少创新。

“树上有七只鸟，用枪打死一只，还有几只？”

“鸟是我们的朋友，不能伤害它们。”

“假设，不是真打。”

“还有一只。”

“为什么?”

“因为它在树上随便拉屎，打死后被粘住了。其他的被吓跑了。”

的确，从成人的眼光看，当孩子打破我们十几年、甚至几十年的思维方式时，结论有时确实让我们感到可笑。但如果从另外的角度分析，我们就会感到，孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。众所周知，儿童期作为一个特殊时期，发散性思维异常活跃，往往出现不懂就问的现象，提出的观点天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来显得幼稚可笑。事实上，正是思维“离谱”和“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力和发展前途的。人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的思维“离谱”或“突发奇想”。如小瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实……

要培养创新意识，在教学中，教师首先要尊重每个学生，使每个学生都有展示自己的机会，相信每个学生都能成功；其次，教师要为学生创设敢想、敢说、敢问的学习氛围，哪怕是微不足道的见解，异想天开的问题，也应该给予鼓励，肯定他们敢说的一面，以保护学生的独创精神；第三，教师要鼓励学生发表与老师不同的见解，要不唯纲、不唯本；要鼓励学生“别出心裁”，“标新立异”；第四，教师要把微笑带入课堂，把爱心献给学生，把自信送给学生。只有在轻松、愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想像力，挖掘他们的创新潜能。