家长应该有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事，随机地对孩子进行同情心的教育，强化孩子的同情行为。

同情是人类一种美好的感情，也是人际交往中应该具备的条件之一，人与人之间相互同情，相互关心，那么家庭就充满着温馨和关爱，社会就成为一个和谐的大集体。

培养女孩子的同情心，一方面可以使她学会关心别人，更好地融入社会，拥有更为和谐的人际关系；另一方面，对他人的同情，也可以充实自己的内心，使女孩子的感情更加丰富和细腻。

同情是在爱的基础上形成的，孩子的同情心尤其需要保护和培植。对于年龄幼小的女孩子，与其给她们讲一些大而无当的道理，倒不如从一些日常小事中，随时对她们加以点拨，唤醒她们心灵中美好的一面。夏天的一个下午，乌云低垂，成群的蜻蜓飞舞，孩子们成群结队地拿着捕网追逐蜻蜓。不一会儿，晶晶家的纱窗上就落满了蜻蜓。

看到这些孩子辛辛苦苦捉来的“俘虏”，妈妈耐心地劝晶晶说：“蜻蜓宝宝想家了，放它们一条生路吧，做个保护益虫的小卫士多好啊！”晶晶马上拒绝：“才不呢！好不容易捉到的，怎么能放掉呢？”过了一会儿，妈妈又说：“天黑了，要下雨啦，蜻蜓妈妈担心在河边玩耍的小蜻蜓，眼睛都哭肿了。我要是你呀，一定放它们回去。”晶晶迟疑了一下，还是有些舍不得。又过了一会儿，妈妈说：“你出去玩儿，要记住早早回家。如果太晚回家，路上碰上坏人把你抓住，关起来，就像这些蜻蜓一样，多可怜啊！妈妈在家里也会非常着急。”说完，妈妈离开房间。不一会儿，晶晶高兴地跑到妈妈身边，说：“妈妈，我放走了全部的蜻蜓。”在培养孩子同情心的过程中，家长应该有意识的培养孩子将一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。

这就要求父母做一个有心人，善于抓住各种教育契机，敏锐地捕捉孩子日常生活中经常发生的事情，如小朋友病了、摔倒了、没有玩具、心情不愉快等，这些都可以作为同情心教育的内容。先留心观察一下，有孩子摔倒了，你的孩子是主动询问他疼不疼，还是不知所措，或无动于衷，或在一旁嬉笑？小朋友在一起玩耍，有个小朋友不知为什么哭了，你的孩子是走过去问他怎么了，还是视而不见？

孩子的同情认知和同情情感缺乏会导致孩子的同情行为的缺乏。这其中的原因当然是多方面的，有的是因为家庭教育中片面注重培养孩子的独立性、勇敢精神，而忽视培养孩子的同情心；有的则是由于家长的溺爱，以自我为中心，认为受到别人的关心、爱护是理所当然的，而不懂得别人也需要自己的关心、爱护。

在家庭教育中，我们可以通过同情认知、同情体验和同情行为这三大方面培养幼儿的同情心。

同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础，在日常生活中，父母要经常引导孩子观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。父母还应该随时引导孩子关注困难者，帮助他人。

同情情感是同情行为的内在动机，父母可以通过多种途径唤起孩子内在的情感体验。

首先，父母以身作则，对需要帮助的孩子给予安慰和关怀，使孩子在潜移默化中受到教育，比如在邻居的家里，父母都很忙，照顾孩子的时间很少，有时孩子情绪不好，爱哭，这时，父母可以经常邀他（她）来家里玩，安慰他（她），搂搂他（她），这样不仅能让邻居孩子的情绪有所好转，也使自己的孩子受到感染。

其次，父母可以运用角色转换、移情等方法，引导孩子体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望，如，可以问孩子：“如果你生病了，你希望别人怎么做？”“如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样对你？”“如果你不会做游戏或做得不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你？”等，从而让孩子更好地体验、理解别人的情感，知道自己在别人需要帮助时应该怎样做。

随着日常潜移默化的教育，孩子们就会慢慢地理解别人的感受，并随着年龄的增长而慢慢地形成自己的性格。

同情心对于孩子个性的健康发展尤其是情感的发展，以及良好人际关系的建立有着非常重要的意义。富有同情心的孩子往往心地善良，性情温和，惹人喜爱，受人拥护；而缺乏同情心的孩子往往性情怪异，易走极端，不易与人亲近，因而人际关系往往处理不好。不懂得关心人、没有同情心的人，内心里没有晴天。