别以为小学生助人为乐都是些搀扶盲人过马路、拾金不昧之类的小事，其实，这反映了孩子会不会做人、父母对孩子有没有教养等大问题。现代社会靠单打独斗很难创出一番事业来，助人为乐培养的正是合作意识和团队精神。

【案例】

东莞市建设小学的黄浩钊同学，当年还没有出生时，爷爷就中风了，仿佛成了一个植物人，于是一家人无微不至地照顾着爷爷。

他是看着爷爷渐渐地从只有眼珠会动，到会翻身、会说话、会走路、会玩的恢复过程的，亲身领悟到了什么叫“关爱”。

在这样的家庭熏陶下，他从小就知道把最好吃的东西给爷爷吃、把最好玩的东西给爷爷玩。

上学后，他隔三差五地给爷爷打电话，嘘寒问暖。每到周末，总是早早做好作业，以便星期天能够有时间全身心地陪爷爷说说话。

在学校，他是一名懂事的“小大人”。每当同学为一些小事吵闹，他总会主动上前劝阻。他和颜悦色、娓娓动听的解说，总会使犯错的同学沉下气来认错，并表示坚决改正。同学和老师都非常佩服他。

东莞市举行的“手拉手义卖助学活动”，邀请了不少少儿书画爱好者现场书画、义卖，用于改善落后村办小学的办学条件。既爱好书法、又爱好画画的黄浩钊两样都参加了。二年级的他，现场创作的一幅水粉画以2800元高价卖出，为助学活动尽到了自己的一份力量。

黄浩钊有位同学患有进行性肌营养不良症，下肢肌肉萎缩，几乎完全没有行动能力。当他得知这种病可以手术治疗、但每次手术费要20多万元之后，主动把这位同学面临的困境写成书面材料，向全校各中队散发；同时，他以身作则，加班加点给家里做家务，以争取妈妈多给一些零用钱，把它全部捐给他用于治病。

在他的带动下，全校师生多次为这位同学捐款，累计金额高达40多万元，成功地进行了一次又一次手术，使得已经停学一年的他又重返校园继续学习。

为了帮助他上洗手间，黄浩钊每天主动按时去搀扶。虽然从教室到洗手间只有短短10多米路，一个来回却要10多分钟。渐渐地，同学们纷纷以他为榜样，以哪天能有机会搀扶这位同学而感到自豪。6年如一日，这画面成了学校的一道亮丽风景。

黄浩钊发自内心助人为乐，2007年被评为广东省十佳少先队员。

【关键词辨析】

助人为乐：把帮助别人当作自己的快乐。

助人为乐是一个人思想境界的行为体现，是一种精神升华。小学生如果从小就进行过系统的道德教育，基本具备思维能力和价值判断标准，就会在日常行动中从自我封闭的小圈子里跳出来，以帮助别人作为自己的快乐。

助人为乐的价值体现在：关心他人、竭尽全力地去帮助他人，使自己变得慷慨；关心他人的痛苦和不幸，想方设法帮助别人减轻、消除痛苦和不幸，使自己变得高尚；想别人之所想、忧别人之所忧，丰富自己的生活、提高涵养。

让孩子经常对别人说一声“你有困难吗？我来帮助你！”这会大大增强孩子的亲和力，让孩子讨人喜欢。

相反，如果孩子凡事只会想到自己，就必定会变得自私狭隘，难以和同伴友好相处。将来走向社会，也很难处理好人际关系，会影响事业发展和婚姻幸福的。

【关键处点拨】

在市场经济大潮下，许多父母的道德价值观出现了混乱，“老实人吃亏”、“讲公德吃亏”的观点不但体现在自身行动中，同样也体现在家庭教育中。

自古以来，任何社会都要讲社会公德，倡导助人为乐的。道理很简单：只有“我为人人”，才有“人人为我”。凡是有人群的地方，都会对自私自利嗤之以鼻。从现实角度看，无论今后社会如何发展，助人为乐的孩子更容易建立良好的人际关系、获得满意的社会角色和地位，这是他们将来事业成功、婚姻美满的基本前提。

助人为乐的小学生，成长轨迹通常有以下特点：