人的思维能力只有在活动中才能逐渐发展和增强。计算活动，有利于发展孩子的逻辑思维；参观、游览活动，有利于发展孩子的形象思维；小发明、小制作活动，有利于发展孩子的创造性思维；参与家务、游戏活动，有利于发展孩子的发散性思维。

有位日本医学博士对手与脑的关系做了多年研究后指出：“如果想培养出思想开阔、头脑聪明的孩子，那就必须让他锻炼手指的活动能力。”由此可见，大脑发育对手指灵巧的重要性，而手部动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”的道理。

现代生理心理学的研究表明，手与思维有着密切的联系。人体的各个部位在大脑皮层上均有一个相应的区域，而这个区域的大小并不与身体这个部位的大小相当。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个。比如，与大腿相比，大拇指很小，但是大拇指在大脑中所占的区域面积是大腿的10倍还多。这是因为，大拇指负责的功能要比大腿精细复杂。大脑的兴奋程度能有效地调节手部的活动，从而控制手部动作的协调性和灵巧性。儿童手部动作的协调性和灵活性，已经成为衡量其智力水平的标准之一。

发明大王爱迪生还是一个卖报童的时候，就经常“泡”在自己的实验室里做实验。他的全部发明都不是凭空“想”出来的，而是动手试出来的。

美籍华人、诺贝尔奖的获得者朱棣文也是一个善于动手的典范。

朱棣文从小就活泼好动，他的母亲回忆说：“他没有一刻闲着的时候，很淘气，家里的沙发，他爬上爬下，但他天资聪颖、酷爱读书，从小就有很强的动手能力。”

童年的朱棣文就有丰富的想象力及一定的思维能力，他经常将软肥皂捏成各种动物形状，连大人看到也感到惊奇。稍大一点，他就能用小刀在木头上雕刻飞机、军舰等他感兴趣的玩意儿，并且，他还用自己那双灵巧的小手制作了许多“飞机”和“军舰”，客厅里到处摆放着他人杰作。

此外，童年的朱棣文还很喜欢玩积木，除了建房子模型外，他跟一般人不一样，会到库房找零件，将玩具改装成机器人。在改装的过程中，他的机械和物理常识更加丰富。更重要的是，他不仅养成了自己动手的好习惯，还让自己的双手变得更加灵巧。到了小学四年级，朱棣文已经成为一名“合格的安装工”了。他经常花费许多时间来建造一些毫无目的性的装置，比如把一大堆零件组装在一起，做成一个他也不知为何物的大东西。朱棣文自己回忆说：“小时候，我经常花许多时间用来制作一些无明确用途的器具。”通情达理的母亲允许朱棣文进行他的“工程创作”，并且对他进行鼓励。父母对孩子的鼓励，充溢着这个家庭，伴随着朱棣文的成长。

朱棣文长大后还十分喜欢下厨，可能是因为他喜欢动手做一些组合、操作之类事情的缘故吧。他说：“动手下厨像实验一样可以训练一个人的专注与解决问题的能力，特别是在冰箱里找剩菜，拿仅有的材料下厨，在有限资源中求变，这种经验、能力，对解决我日后所面临的瓶颈，有很大的帮助。”

实践和创新往往是孪生兄妹，实践是创新的源泉，创新则是实践的动力。正因为朱棣文善于动手实践与总结，经过多年的努力，他终于获得了巨大的成功。

正因为动手实践有着如此重要的作用，所以家长们应从小培养孩子的动手实践能力，因为只有动手实践，才能验证真理，从而做到更进一步的创新。

小贴士

爱动手，喜欢创新的孩子，一般有哪些表现呢？

(1)遇到不明白的事物，他们总会问个“为什么”。如果得不到答案，他们可能会通过动手实践去解决问题。

(2)喜欢做小制作，比如堆积木、拼图等，并从这些活动中找到乐趣！

（3只要老师教了某一个化学式或者提到某一个物理实验，他都会抱着怀疑的态度，回到家里以后会自己动手做实验，以验证自己学到的知识。

(4)不盲目地听信家长或老师的话，敢于质疑，有些行为上显得不服从管教、叛逆！

(5)他们对于自己动脑想出来的东西和自己动手做出来的东西，有一种偏爱和特殊的兴趣。

如果您的孩子有以上的某些特征，作为家长，不但不要抑制孩子的行为，还应该给他提供充分的动手机会，从而让他在动手活动中学套“创造”。