批评总是对他人的言行和思想给予否定性评价，唤起注意，促其改正。在批评别人时应避免走入以下误区：

误区之一：翻老账

许多人总是对于以前曾犯过错误、受过处分甚至惩罚的人，抱有很深的成见。这样，在对他们进行批评时，就会自觉不自觉地把眼前的事和以前的事扯到一块儿，翻老账。而这往往就触动了别人最敏感的、最不愿意让他人触及的神经，从而使人产生极大反感。

误区之二：在于说服和压服的混淆

在我们的日常生活中，常碰到一些出人意料的事情。诸如，当教师兴致勃勃，正陶醉于自己精心设计的教学氛围中，却发现有那么几位竟敢蒙头大睡；当你苦口婆心、摆事实、讲道理，力图降服一颗骄傲的心灵时，却遭受到无情的反驳……此时，有的教师，常常就很难继续保持良好的心境，接着就可能会出现教师的“电闪雷鸣”和学生的“低头思过”，但好景不长，在下堂课或下次思想工作中同样的现象又会重来，因此，压而不服。《山海经》中，对古时黄河泛滥，禹治水成功，而其父鲧却治水失败，加以深入分析，找出了根本原因，就是方法上不同——“堵”或“疏”决定了失败或成功。

误区之三：批评和表扬对立

当我们发现别人有错误时，更多的往往是责怪和批评，很少注意他们好的动机，和夹杂在错误中的点滴优点。

某青年过去经常打架斗殴，最后经教育有好转。可有一天他又打人了，人们把此事告诉了他的领导。领导在做该青年思想工作时说：“你的老毛病又犯了，很不应该……”

对他的错误做一番分析后，领导又说：“不过你还是有进步的，上次打人你是拳打脚踢，别人劝也劝不住，打完之后，还赖账。这一次只打了一个嘴巴就自动住手，事后知道后悔，承认错误。我要求你再前进一步，以后不再发生打人的事。”

领导一番话使那位青年满脸通红，心里热乎乎的，后来这个青年进步很快。

由此可见，注意发现其点滴优点，并予以肯定，充分利用其强烈的自尊心，暗示对方相信自己的力量，相信改进的可能性。

误区之四：批评的严肃性与活泼性不相融洽

批评是一项严肃的思想工作，绝不可敷衍了事，可并不排斥方法上的轻松和幽默。如果我们在批评别人时，有意创造一种轻松的环境，利用幽默的语言和事例给别人留下深刻的印象，往往会起到事半功倍的效果。

误区之五：批评的单边活动替代了双边活动

在批评别人时“说教式”“家长式”的方法仍在盛行。比如有些教师在做思想工作时，可谓用心良苦，竭尽全力，但效果往往不尽如人意。

某中学一名女生，平时各方面表现一直很好，但最近一段时间成绩突然下滑，家长、教师焦虑异常，明察暗访，才知是“早恋”分散了学习精力，班主任多次把学生找来，批评教育，阐明学习的重要性和早恋的危害，学生低头不语，表面承认错误，可背后仍旧我行我素。该校另一班级有着同样一位女生，而班主任没有立即指责和批评，而是与她坦诚相交，取得信赖，让该生很自然地道出了自己陷入感情旋涡的过程以及自己的苦恼，班主任启发性地告诉她：“应该将美好的感情先冷冻起来，到了一定的时间才让她融化。”后来班主任还成了两个同学通信的中转站，使学生之间纯洁的友情成了他们学习的动力。

“金无足赤，人无完人”，我们每一个人都有可能犯错误、做错事，当你批评别人时，也要换位思考一下：我如果做了这样的事，希望别人怎么批评我？或者我能接受什么样的批评？唯有如此，才能避免走入批评别人时的误区。