孩子整理能力的培养，不仅需要我们的引导，更需要他们自主发挥。有了自主性，任何事情处理起来也就容易了。因此，我们完全可以跟孩子一起建立一套规则体系，然后认真执行。

在女儿升入三年级的第一天，回家之后，女儿的书包里便多了一份《个人建议书》。我问女儿，这是要做什么？女儿说：“老师要建立班级行为规范，让我们想一些自己应该遵守的行为规范。”

我知道，女儿把《小学生日常行为规范》背得滚瓜烂熟，便打趣她说：“直接把你们的行为规范一条条抄上去，不就行了？”

女儿撇撇嘴说：“我们老师说了，不让抄，让自己想！”

是啊！虽然孩子们有《小学生日常行为规范》，但内容也不太全面；让孩子们自己提出来，反而会更切实际、跟现实关系更紧密。

看到这里，我不禁为女儿班主任的这一举措叫绝！好聪明的老师！班里的行为规范都是学生自己总结制定出来的，如果自己制定了却做不到，就太说不过去了。

对待这件事，女儿很认真，直到11点才睡觉，洋洋洒洒地写了两张稿纸。

看到女儿对待这件事郑重的神情，我深受启发：如果想让孩子懂得自己整理，就要跟孩子一起来设定相应的规矩，提高孩子的自主性。比如，可以让孩子参与讨论“怎样让卧室变得干净整洁？”“书桌上物品应该怎样收拾？”等诸如此类的问题。

◎“书从哪儿拿的放回到哪儿去”——教孩子把东西放回原位

只看不收或只玩不收，即使当家长的我们再勤劳，也会有愤愤不平的时候。自己刚刚整理好的房间，只一会儿便被孩子搞乱，会不会很生气？其实，与其在这里生闲气，倒不如将“东西从哪里拿，放哪里去”的原则告诉孩子，并让孩子认真遵守。

有几次，女儿玩完了积木，堆得遍地都是。我觉得积木太多，怕她一个人收拾不过来，就帮她收拾了。可是，没想到，从那以后，每次女儿玩完积木，都会大喊道：“妈妈来帮我收拾积木。”当我意识到这个问题的时候，就控制自己不心疼她了，这是她自己应该完成的事情。后来我发现，女儿比我们想象的更强大，她可以很快完成自己的任务。

有一次，我和孩子玩钓鱼游戏，一共有21条鱼，先玩了一会儿，然后女儿就把不同颜色的鱼放在一起，数了数，说：“妈妈，我不玩了！”然后，就乖乖地把小鱼认真放回去了。

到过图书馆的人恐怕都知道，图书馆的阅读守则里一般都有一条：将图书放回原位。为何要定这一条？因为，将图书拿出来后，不放回原位，随便找个地方一放，会给工作人员带来大量的额外工作。从哪里拿的，就放回哪里去，让每本图书都回归原位，就可以维持原有的秩序。

同样，在引导孩子学习整理的时候，也要将这一条告诉给孩子。不管孩子是读书，还是玩玩具，都要让孩子从哪里拿的就放回哪里。

其实，不将东西放回原位，也是造成家里混乱的一个原因。只要做到物归原位，屋里就不会那么乱了，最多是扫扫尘土、拖拖地。

越小的孩子越有秩序感，让他们拥有这种秩序感，长大之后，就再也不用担心他上学会忘带笔、忘带本这种事情了；出去玩的时候，也不用担心把东西落下；更不用担心他会将自己的房间弄得一团糟。

习惯都是慢慢养成的，时间一长，孩子潜意识里就会守规矩，如果不守规矩，反而会觉得不正常。秩序，是如此重要的一件事情，那么我们要怎样去培养孩子呢？