当自家的孩子被夸聪明、漂亮时，很多父母都会沾沾自喜，但这对孩子来说未必是好事。经常被这样夸奖的孩子，很容易形成固定思维：以为自己天生拥有成功的特质，从而不愿努力。

有人到欧洲某国做访问时曾经历过这样一件事：

一次周末，她受当地一位教授的邀请，去参加一次家庭晚宴。她听说教授有一个5岁的女儿，于是就给孩子备好了礼物，前往教授家中。就餐期间气氛非常融洽，正巧教授的女儿走了过来，她就把礼物送给了小女孩，小女孩满头金发，蓝色的大眼睛非常可爱，她就赞美了一句：“亲爱的，你长得真漂亮！”

小女孩说了声谢谢，吃过饭之后就回房间了，大人们的晚宴还在继续。这时，那位教授突然说道：“你刚才跟我的女儿说了她很漂亮，我希望你跟她道歉。”

“什么？”访问者以为自己听错了，这不是父母们最喜欢听的夸赞吗？教授继续说道：“你夸赞我的女儿，我很高兴，但是你不能夸赞她漂亮，漂亮是跟遗传基因有关的，跟她没有任何关系，你的夸奖会让她以为这是她值得骄傲的资本，她也许会看不起其他孩子，所以你要向她道歉。”

晚宴结束后，访问者来到小女孩的房间，郑重其事地跟她道了歉，然后夸赞了她懂礼貌，教授微笑着送访问者出门。

当孩子把“好的结果”与“自己聪明”画等号时，就会逐渐出现认知偏差，从而产生这种心理：事情做得好自然是我聪明；做得不好就是我不聪明了，从而失去信心。这样的孩子，一遇挫折就容易灰心，且不愿意也不敢接受新的挑战。甚至会采取欺骗、说谎的手段来维持自己的聪明形象。

比如孩子学习成绩好，然后被众人夸赞聪明，那么他就会认为自己凭借聪明不用努力也能比其他孩子强。但当他发现自己的成绩不能得到别人的夸赞时，他第一时间想到的不是更加努力学习，而是期望通过作弊来维持自己的“聪明”。在孩子的成长过程中，夸奖他努力，远比夸奖他聪明更加重要。研究发现，经常被夸奖努力的孩子，会形成成长思维：相信只要自己努力，就能战胜困难。即使挑战难度升级，孩子也不会轻言放弃，随着困难不断被战胜，孩子更容易获得自信和进步。

1988年，著名心理学家卡罗尔·德韦克做了一个试验：他选取了128名孩子，将其分为A、B两组进行拼图游戏。在试验的过程中，卡罗尔一直对A组的孩子说“你真聪明”，对B组的孩子则说“看得出来你刚刚很努力，你做得很棒”。随着拼图游戏难度的增加，被夸聪明的A组孩子放弃了挑战，即使有个别孩子参加挑战，一旦失败，就会陷入痛苦中。而B组孩子更有勇气挑战难度大的游戏，即使失败，也不会自怨自艾，心态更加健康。他们坚信，无论游戏难度有多大，最后都会找到解决办法。

在学校或者社会里，两种人最受人尊重：一种是非常聪明又非常努力，从来都不因为自己的聪明而骄傲自满的；另一种是不算聪明却非常努力，从来都不为自己的不聪明而自卑的。由此可见，努力的孩子到哪里都是受欢迎的。

所以，夸奖孩子努力、勤奋是非常有必要的，这不仅可以让孩子避免骄傲，还可以增强孩子对抗挫折的勇气，这样的孩子在面对失败的时候首先想到的是“我还不够努力，那我再努力一些”，夸赞孩子努力可以让他更努力，但是夸赞他聪明或者漂亮都不能让他更聪明、更漂亮。

很多情况下，父母甚至要故意淡忘孩子的聪明，而重视孩子的努力，并把这种理念传递给孩子，让孩子感觉到只有努力才能获得父母的认可和夸奖。例如，孩子拿着满分的试卷跑回家说：“妈妈，我得了满分，老师说我很聪明。”这时候，我们应该告诉他：“你是聪明的啊，但是得满分是因为你的努力，你每天都按时完成作业，每天都认真听讲，这才是你得满分的原因。”只有这样才能将“勤奋努力”这四个字烙印在孩子的心里。想激励孩子取得更好的成绩，那么就鼓励夸奖他们的勤奋刻苦吧。

灵活掌握夸奖的尺度

夸奖并没有固定的形式和统一的标准，在不同的事情上夸奖应该有区别。例如，孩子独立完成作业，是日常小事，父母口头表扬一下孩子即可；若孩子主动帮忙做家务，父母要给夸奖“加码”，除了口头夸奖外，父母还可以给予一定的物质奖励。

引导孩子去努力

当孩子某件事情做得不好时，父母要引导孩子去努力，争取做得更好，而不是直接批评孩子做得不好，打击他们的积极性。例如，孩子画了一幅画，但是色彩运用得不好，父母可以先肯定孩子的努力，然后再引导地说出：“看得出来，这幅画你画得很用心，这些地方比以前画得好多了，只是颜色有点儿问题，我们来试一下用这个颜色是不是可以画得更好？”这样既能夸奖孩子，又能帮助孩子进步。

引导孩子努力远比夸奖他有天赋重要得多，因为孩子的自信是在努力取得的每一点进步中建立的。