本书通过明确互联网“协同、联通和开放”特点在教育中的体现，基于互联网的中小学信息化环境的建设和特点，从其中的学习过程与学习特点、课程设计与实施、学习设计和教学评价等四个方面对理论、技术和应用进行了分析和阐述。本书的特点是围绕“促进学习发展”这一核心，...
《促进学习的发展：互联网环境中教与学的理论和方法》最新章节
- 序言
- 模块一 协同与联通
- 一、“互联网+”教育的内涵
- 二、“互联网+”教育的特点
- 三、“互联网+”时代教育教学变革的重大意义
- 单元二 协同教育理论
- 一、协同教育的概念
- 二、协同教育的类型
- 三、协同教育的地位和作用
- 单元三 联通主义理论
- 一、联通主义的内涵及核心观点
- 二、联通主义的基本原则
- 三、基于联通主义的在线学习
- 模块二 学习理论及应用
- 一、学习的过程
- 二、学习风格的定义、特点与分类
- 三、技术支持下的学习风格分析及应用
- 单元二 教学交互理论
- 一、教学交互的本质和作用
- 二、教学交互的形式
- 三、教学互动支持技术的发展
- 单元三 知识建构理论
- 一、知识建构理论的基本思想
- 二、知识建构理论的原则
- 三、技术支持的知识建构
- 单元四 活动学习理论
- 一、教育教学中活动的内涵
- 二、活动学习理论的主要观点
- 三、技术支持下活动学习理论的实施
- 单元五 自主学习理论
- 一、自主学习的内涵
- 二、自主学习的过程
- 模块三 中小学信息化学习环境的设计与建构
- 一、中小学校园信息化环境及其建设目标
- 二、校园信息化环境的设计原则
- 三、校园信息化环境建设的任务及所提供的服务
- 单元二 简易多媒体教学环境的设计
- 一、简易多媒体教学环境及其特点
- 二、多媒体演示教学环境的设计
- 单元三 智慧学习环境的设计
- 一、智慧学习环境及其特征
- 二、智慧学习环境的构架
- 三、智慧学习环境中的学习
- 一、学科信息化教学环境及其特点
- 二、学科专用教室建设的原则
- 模块四 互联网时代课程的设计与实施
- 一、课程多样化
- 二、课程校本化
- 三、课程综合化
- 单元二 在线课程
- 一、在线课程的发展
- 二、在线课程的类型
- 一、混合学习的概念
- 二、混合学习的优势
- 三、混合学习的设计
- 单元四 微课程
- 一、微课程的概念
- 二、微课程的设计
- 三、微课的制作
- 模块五 以学习者为中心的学习设计
- 单元一 学习设计
- 二、以学习者为中心的设计理念
- 三、学习设计中的要素
- 单元二 自主学习的设计
- 二、自主学习的特点
- 三、信息技术支持下自主学习活动的设计
- 单元三 探究学习的设计
- 一、探究学习的实施
- 二、探究学习的特点
- 三、技术支持下的探究学习
- 单元四 交互式学习的设计
- 一、交互式学习的优势
- 二、交互式学习设计的一般过程
- 三、信息技术支持下的交互式学习
- 单元五 项目学习的设计
- 一、项目学习的基本要素和特征
- 二、项目学习的特征
- 三、信息技术支持下的项目式学习
- 模块六 教学评价的实施
- 单元一 学习过程的评价
- 一、学习过程评价的意义
- 二、学习过程评价的实施
- 三、基于技术的学习过程跟进和评价
- 单元二 学生认知发展的评价
- 一、认知发展的内涵
- 二、认知发展评价的实施
- 三、技术支持的学生认知发展评价
- 单元三 学生学业水平的评价
- 一、学业水平的评价
- 二、学业发展评价的原则
- 三、技术支持的学生学业发展
- 单元四 课堂教学过程的评价
- 二、技术支持的课堂教学过程观察与记录
- 三、利用技术进行教学过程的分析
- 一、学生综合素质评价的内涵
- 二、学生综合素质评价的意义
- 三、技术支持下的学生综合素质评价
- 后记